摘 要：興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內(nèi)在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。

關(guān)鍵詞：思想政治；興趣；培養(yǎng)

思想政治課與中學的教育內(nèi)容有著本質(zhì)的區(qū)別，更注重理論體系的完整性以及情感價值觀的引導。但對剛步入高校的學生來說，如果將這門課與中學的內(nèi)容等同化，仍受以前的慣性思維影響，認為思想政治課只要臨陣磨槍就能考試通過，就會缺乏對學習思想政治的積極性和主動性，學習興趣就會不高。思想政治課的一個重要特征是理論性強、抽象，在課程時間設(shè)置的制約之下，教師必須用大量時間講解理論。在這樣的教學過程中，大部分學生就會喪失對這門學科的興趣。因此，激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣顯得尤為重要。

1高校思想政治課教學現(xiàn)狀

在高校思想政治教育的改革發(fā)展過程中， 高校思想政治課建設(shè)逐步體系化，課程建設(shè)進入到了一個新的發(fā)展階段。 但就當前高校思想政治課教學所取得的整體效果來看， 與課程設(shè)置所期望的目標尚有一定的差距。究其原因，一方面，主要是我國思想文化領(lǐng)域多元性的特征凸顯，市場經(jīng)濟運行所衍化的多樣價值觀對學生產(chǎn)生的影響也不斷顯現(xiàn)。另一方面，是內(nèi)部環(huán)境因素的影響。首先，高校在一定程度上還存在著重智育、輕德育，重專業(yè)、輕素質(zhì)的教育傾向，一味地強調(diào)專業(yè)知識的傳授，對思想政治教育普遍重視不夠， 這種較為片面的導向直接影響到了思想政治教育的有序發(fā)展；其次社會浮躁之風的影響， 急功近利的思想在學生學習的積極性不高；再次，受價值取向和行為方向功利化思想的影響， 一些教師不能做到教書育人、為人師表，在教學中敬業(yè)精神不夠。 因此，為了緩解以上因素的影響，使學校思想政治課建設(shè)沿著健康的發(fā)展道路前進， 學校自身也應(yīng)不斷研究和探索思想政治課教學的新思路， 把改革教學環(huán)節(jié)、構(gòu)建良好的教學環(huán)境作為完善思想政治教育的重點。

2學生思想政治課的學習興趣培養(yǎng)的具體內(nèi)容

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這種傾向是同一定的情感聯(lián)系著的。一個學習興趣濃厚的學生，在學習過程中，能灌注全部熱情來學習知識；在學習后，會產(chǎn)生滿足感，并由此產(chǎn)生愉快的心情，所以學習興趣是學生成長的“起點”。要提高學生思想品德課的學習質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性、主動性。

2.1樹立對思想政治課正確的認識

要使學生對思想政治學習有一個正確的認識，這是學習興趣的源泉。學生明確思想政治課學習的意義，就會調(diào)動學習積極性。這樣，學生的學習就不在于滿足完成學業(yè)的需要，而是一種應(yīng)付社會實踐的間接儲備。因此，教師在教學的過程中，就要向?qū)W生揭示學習思想政治課實用價值，學生才會產(chǎn)生求知的欲望，從而形成學習思想政治課的學習興趣，從根本上提高學生的思想政治課的有實效性。

2.2要建立和諧的師生關(guān)系，密切師生情感交流

自古就有“親其師而信其道”的教育理論，現(xiàn)在的比較研究也發(fā)現(xiàn)，教師往往首先重視自己的教學態(tài)度，教學能力和專業(yè)知識、其次才是對學生的態(tài)度。而學生首先重視的是教師對自己的態(tài)度，然后才是知識的傳授。因此，提高學生政治學習的興趣與教師教學實踐能力，需要師生共同努力?！案腥诵恼呦群跤枨椤保處熞P(guān)愛學生，理解學生，尊重學生，成為學生的良師益友。同時，教師要用自己的眼神、語調(diào)、表達對學生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

2.3教學內(nèi)容要貼近生活，引人入勝

當人們意識到自己活動會跟未來的的需要有關(guān)聯(lián)時，即使活動本身比較困難，也能刺激自己維持興趣，堅持活動并在活動中尋覓興奮點。因此，在活動之前如果能讓參與者者明白從事該活動對未來的重要性.就會比較樂于去從事這項活動。在教學之前，要讓學生了解所學內(nèi)容和以后從事工作、處理社會問題的關(guān)系。如果不采取積極有趣的方式教學，就會使思政課教學成為被動的空洞教條說教，使學生感到單調(diào)乏味。因此，在教學中要采用一些生動活潑的教學方法，增強教學趣味性，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，引導學生舉一反三，觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的興趣。

2.4精心設(shè)問、巧設(shè)疑點、激發(fā)學生學習興趣

興趣能激發(fā)學生的思維能力，而思維的進一步深化又是從疑問的開始。教師在教學過程中，要圍繞待授的知識不問斷地提出問題，啟發(fā)和誘導學生進行深入思考。在教學中，教師要精心設(shè)計，科學安排，巧設(shè)有意識的疑問。以引起學生積極思維，激發(fā)學生的求知欲。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。巧設(shè)疑問，使學生產(chǎn)生解難釋疑的需要，誘導學生很快進行積極的思維狀態(tài)之中，并能長久地保持這種良好的聽課情緒。

總之，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是思政課教師的一項重要途徑。多年的學習經(jīng)驗使我們懂得，只要學生對所學的學科有了濃厚的興趣，必然會“親其師、信其師”，才能積極地接受我們所傳授的政治思想教育的基本理論和知識，教學效果一定是顯而易見的。

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作者簡介：趙文祥（1993.06- ），女，山東省臨沂人，煙臺市芝罘區(qū)魯東大學學科教學（思政）專業(yè) 研究生