胡玲

摘 要：音樂帶給人們的是心靈的碰撞，可以緩解人們壓力，可以陶冶人們的情操，可以帶給人們激情，可以使人們消除怒怨。音樂作用是很大的，就看欣賞音樂的人是抱著一種什么樣的心情去欣賞音樂。音樂欣賞就是依靠人的聆聽和感覺，去領(lǐng)悟音樂的含義和境界，獲得一種感覺。高校中開設(shè)音樂欣賞課程可以調(diào)高學(xué)生的音樂欣賞水平，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門很好的課程。教師們?nèi)绾胃玫陌l(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，讓學(xué)生樹立起正確、積極的處事態(tài)度和生活態(tài)度，是需要長期研究的課題。

關(guān)鍵詞：多元化 音樂 欣賞 教學(xué)

音樂分為很多種，有舒緩的、有急促的、有低緩的、有高昂的、有鋼琴樂、有吉他樂等等，種類繁多，但不論哪種音樂，都是為了滿足人類需求的，都需要有人去欣賞它。假如創(chuàng)造出來的音樂沒有人聽得懂，也沒有人欣賞的了，那么這首音樂就是失敗的作品。有的音樂作品，雖然大家聽不懂，但是旋律很優(yōu)美，很容易引導(dǎo)聽眾的情緒，帶給人們某種精神愉悅、感受、或者滿足，這也是優(yōu)秀的作品。比如美國的歌曲、韓國的歌曲、印度的歌曲等等，也有很多中國人原因去欣賞，雖然很多人并不聽得懂他們在唱些什么，但是就是感覺好聽，愿意聽，喜歡聽。這就是音樂的魅力，是無國界的，關(guān)鍵是音樂作品要能夠讓人們欣賞的了。鑒于此，音樂是多元化的，欣賞的人們需要用多元化的視角去學(xué)會欣賞音樂。各高校現(xiàn)在普遍開設(shè)有音樂欣賞課，如何教會學(xué)生在多元化視角下去欣賞音樂，是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)的有效方法。

一、高校音樂欣賞教學(xué)存在的明顯問題

1.學(xué)生對音樂欣賞的主動性不足

現(xiàn)在各高校中雖然基本都開設(shè)有音樂欣賞課程，但學(xué)生表現(xiàn)的并不是太積極。這種現(xiàn)象給音樂欣賞的功能性大大受挫，本來是陶冶情操的科目，變成了被迫學(xué)習(xí)的課程。首先音樂欣賞課程老師要給學(xué)生灌輸正確的音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的目的，講述它的重要性和作用。很多學(xué)生認為音樂本身對自己沒有什么用處，更何況平時也很少聽音樂，所以覺得音樂欣賞課可有可無，應(yīng)付式的聽聽就可以了。再加上老師也不主動跟學(xué)生進行交流，總是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，我只管講我的，你聽與不聽是你們的事情，就形成了老師辛苦的教，學(xué)生消極的學(xué)的局面，完全違背開設(shè)音樂欣賞課程的初衷。高校音樂欣賞課程老師要切實負責(zé)起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞，告訴學(xué)生音樂欣賞的功能和作用，掌握正確的音樂欣賞方法，可以陶冶人的情操，終身受益。另外要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可以采用互動型、討論型、表演型、觀看影視資料、去組織參加音樂會等多種教學(xué)模式，增加音樂欣賞課程的趣味性，讓學(xué)生主動、自覺愿意學(xué)習(xí)音樂欣賞課程。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一化

音樂欣賞科目對于我國理工科院校來說，都屬于選修課，沒有硬性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理工科院校學(xué)生都是長期學(xué)習(xí)的科學(xué)技術(shù)知識，而對于音樂方面的熏陶則很少。一般也只是在音樂欣賞課堂中，才有機會領(lǐng)略下音樂的魅力。這種單一依靠課堂教學(xué)的音樂欣賞課是一普遍現(xiàn)象，再加上單一的教師授課方法。日復(fù)一日的機械重復(fù)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，基本上已經(jīng)把學(xué)生這一主體地位給忽略了，學(xué)生的音樂欣賞能力得不到提高，更不要說感受音樂的文化內(nèi)涵了。

3.培養(yǎng)并強化學(xué)生的節(jié)奏感

音樂欣賞關(guān)鍵的一點就是對于音樂節(jié)奏的把握。高校音樂教師大多都是挑揀一些節(jié)奏組合進行機械訓(xùn)練，沒有運用科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法。為了體現(xiàn)多元化音樂欣賞教學(xué)目的，音樂教師應(yīng)該綜合高低音、長短音、強弱音、快慢音和相互柔和變化的節(jié)奏訓(xùn)練方法。比如經(jīng)典節(jié)奏曲目《二泉映月》，針對樂曲中的連音、切分、附點、均分等常見頻率進行節(jié)奏練習(xí)。這樣學(xué)生通過節(jié)奏的聯(lián)系體會樂曲中旋律的變化；休止型節(jié)奏練習(xí)使學(xué)生時而感到歡快、時而活潑；根據(jù)樂曲起伏節(jié)奏調(diào)整呼吸節(jié)奏等。在深入的訓(xùn)練，就是彈琴的訓(xùn)練，這更是需要掌握節(jié)奏了。利用手腕和手指有節(jié)奏的揉弦，彈奏出柔美、舒緩、有層次的旋律來。在掌握節(jié)奏的同時，要保證換弓、換弦要連貫，不能有中斷，留下痕跡，更不能出現(xiàn)重音和錯音。這對節(jié)奏感要求較高的同時，也要求學(xué)生對于樂器也有一定的功底。在主旋律的彈奏聲中，學(xué)生可以吸收更多的音樂養(yǎng)分，豐富自身的音樂涵養(yǎng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的習(xí)慣。

4.融入有效記憶的方法

要達到整體提升學(xué)生音樂欣賞水平的目標(biāo)，必須要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的音樂元素記入腦海中。記憶分為理性記憶和感性記憶，對于音樂來說，如果樂曲較短，表達情感比較強烈，感性記憶就比較容易，有可能瞬間就記住了；對于篇幅較長的樂曲，感性記憶就不足以記憶全部內(nèi)容，這時候就應(yīng)該使用理性記憶，尋找樂曲的節(jié)奏和規(guī)律，對樂曲進行旋律的快速理解和分析，依靠著音樂感知，有效把握樂曲旋律和節(jié)奏，達到記憶的效果。所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課程中，要把兩種記憶方式結(jié)合起來應(yīng)用，并加以訓(xùn)練和提高，會對以后的音樂欣賞能力的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、多元化音樂欣賞教材內(nèi)容

1.民族音樂欣賞

任何文化精髓，只有是民族的才有可能是世界的。我國民族音樂是我們音樂的根，是我們音樂的魂。我國民族眾多，每個民族都有著自己的音樂文化和風(fēng)格，眾多的民族音樂文化就像是新鮮血液一樣給音樂欣賞課注入了動力，是對民族音樂文化的弘揚。比如，經(jīng)典曲目《茉莉花》，這一民族樂曲被很多高校所采用，按照中國式的《茉莉花》版演奏，是唯美動聽、感人肺腑。這一曲目已經(jīng)被印尼、波蘭、俄羅斯等多個國家和民族引進和模仿，基于民族文化的不同，各個國家演奏出來的《茉莉花》韻味不盡相同。民族音樂文化吸收著不同民族音樂元素，呈現(xiàn)出了多彩的音樂文化效果，也使大家認可了音樂文化差異。這樣在欣賞各國各民族欣賞《茉莉花》的同時，也達到了音樂欣賞多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中外音樂欣賞教學(xué)課程的引進

中國的音樂欣賞歷史悠久，早在戰(zhàn)國時期，就已經(jīng)有專業(yè)的音樂表演隊伍。這時候音樂表演者都是出現(xiàn)在王府貴族家庭中，到了現(xiàn)在，音樂表演通過電視、收音機，大家都可以及時看到。國內(nèi)外音樂作品的多樣性，給課程選擇提供了豐富的音樂庫，更為實現(xiàn)多樣化的音樂知識欣賞目標(biāo)提供了基礎(chǔ)。為了滿足多元化音樂欣賞學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生對中外音樂文化有著清晰的了解和認識，選擇一些各種類型的中外音樂珍品引領(lǐng)進教學(xué)課堂上。比如經(jīng)典的德國樂曲《仲夏夜之夢》，號角和管弦樂配合下演奏出強勁粗獷的聲音和朦朧月光下小精靈戲耍的旋律，表達出質(zhì)樸的溫順的而又熱情的愛情主題。

3.教學(xué)內(nèi)容實用性不強

大多音樂欣賞教材都是很久以前編著的，教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏實用性。音樂欣賞教學(xué)案例有拼湊嫌疑，沒有特色，缺少典型，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，固定的欣賞角度和方法，表現(xiàn)出的只是音樂欣賞的冰山一角，不具有實用性。

4.缺乏時代性

現(xiàn)如今手機、ipad已經(jīng)普及，很多教條知識都已經(jīng)被當(dāng)做科普知識，早已被網(wǎng)絡(luò)普及。如果老師的教學(xué)內(nèi)容還是教條式的單純性音樂知識，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即便老師把經(jīng)典曲目的講義做的再仔細，課件做的再唯美，也比不上現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)資源來的詳盡和精彩。所以老師講課一定要緊跟時代性，結(jié)合當(dāng)下流行曲目，以多元化的視角帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、提高高校多元化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的對策

1.開展視唱教學(xué)

視唱是學(xué)生欣賞音樂的基本技能，從音樂欣賞角度來說，培養(yǎng)學(xué)生視唱技能，可以有效提升學(xué)生的音樂欣賞水平。由于很多學(xué)生對視唱很陌生，在短時間內(nèi)讓學(xué)生進行視唱訓(xùn)練，快速、有效的學(xué)會視唱技能、提升音樂綜合素質(zhì)是很棘手的問題。首先要讓學(xué)生唱出樂曲的節(jié)奏。節(jié)奏的把握是樂曲的骨架，只要學(xué)生能有節(jié)奏的唱出樂曲的律動感，就做到了視唱練習(xí)的第一步。復(fù)雜的樂曲是有由不同拍號組合而成的，根據(jù)拍號的不同，唱出樂曲的基本風(fēng)格。接著視唱要教會學(xué)生帶有感情，根據(jù)自己對樂曲的理解，傾注于自己的對樂曲的認知。最后練習(xí)視唱的穩(wěn)定性，在準(zhǔn)確把握樂曲節(jié)奏和詞義的前提下，多加聯(lián)系，深刻體會視唱的基本技能要領(lǐng)。

2.挑選具備廣博的文化知識修養(yǎng)的任課教師

教師是直接和學(xué)生接觸的人，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最容易產(chǎn)生感情的也是任課教師。在大學(xué)任課的教師，基本上都是在課堂上和學(xué)生進行直接交流，課程一旦結(jié)束，教師就忙自己的事情去了，就很少再進行交流了。所以教師選擇是課程教授水平的第一環(huán)，很顯然教師必須具有專業(yè)的文化知識、豐富的文化內(nèi)涵、高貴的品格和良好的品德。有些老師專業(yè)性很強，但被學(xué)生所不認可的，有可能是因為老師采取了“循規(guī)蹈矩”、“按部就班”、“照本宣科”的教條式傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)科多元化趨勢在逐漸加強的今天，也要求音樂教師時刻關(guān)注事實發(fā)展，唱歌的新技術(shù)、新樂器、新作品都要去了解和熟悉，不然就根本抓不住現(xiàn)在大學(xué)生的“味蕾”。

3.實施多元化音樂欣賞教學(xué)音樂

教師在給學(xué)生上音樂欣賞課的過程中，可以不拘一格，拓展學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，采用多視角、多方式的理解音樂、感受音樂。在實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的同時，多培養(yǎng)學(xué)生的廣泛愛好。大學(xué)生這個年齡段是求知欲很強的時期，為了更好地理解音樂作品，可以讓學(xué)生多關(guān)注和音樂作品相關(guān)的歷史、人物、體育、文化、軍事的學(xué)習(xí)和了解。通過這些多元化的知識儲備反哺學(xué)生的音樂欣賞訓(xùn)練。在積極有效進行音樂欣賞訓(xùn)練的同時，一定要讓學(xué)生走心。說白了，音樂欣賞是一種心靈的陶冶，所謂的音樂感知、聯(lián)想、認知、理解無不是多種心理活動的綜合過程，在多元化音樂欣賞練習(xí)過程中，面對如此復(fù)雜的音樂欣賞元素，學(xué)生必須用心記憶、理解，共筑音樂鑒賞的審美心理結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

多元化音樂欣賞教學(xué)是新時代背景下的產(chǎn)物，不是教學(xué)方法也不是教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念。不過多元化音樂欣賞教學(xué)對于提升學(xué)生音樂欣賞水平的效果是得到了大家一致認可的。對于多元化音樂欣賞的教學(xué)理念，千人有千人的想法，萬人有萬人的理解，各有各的見解。這正是為了提高大學(xué)生音樂欣賞水平，音樂教育工作者需要進一步探索的課題。

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