陶君燕

【摘 要】區(qū)域活動是幼兒在幼兒園中的一種自主活動。它是近年來在我國幼教實踐中興起并迅速發(fā)展的一種教育活動方式。旨在給幼兒提供自由的活動空間，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調(diào)進行活動，使其個性與創(chuàng)造能力得以主動、充分的發(fā)展。在小班幼兒的區(qū)域教育活動中，教師該如何把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒區(qū)域規(guī)則意識的建立和良好區(qū)域規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索活動提供有利保障。

【關鍵詞】小班幼兒；區(qū)域規(guī)則；意識

一、問題的由來

去年9月開學，在新生逐漸情緒平穩(wěn)后，我們進行了最常規(guī)的區(qū)域活動。剛開始的第一天，我就發(fā)現(xiàn)幼兒一點不懂區(qū)域規(guī)則，盡管我們用了很多的圖標圖形以及語言提示，幼兒都不知道。比如原定進6個孩子一個區(qū)進了8個孩子；比如沒有拿標記就進區(qū)活動，幼兒在各區(qū)之間串玩等等。由此可見，小班幼兒在區(qū)域規(guī)則這方面的知識一點零星的概念也沒有，可以說是零，所以我們進行了深刻的思考：當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在區(qū)域活動中應該怎樣做，不應該怎樣做。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處可謂處處體現(xiàn)， 怎樣一點點來培養(yǎng)小班幼兒的區(qū)域規(guī)則意識？如何引導幼兒按區(qū)域規(guī)則來開展豐富多彩的區(qū)域活動？

二、問題初探

我們在精心思考后，決定從以下幾個方面做起。

（一）首先，要培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識

比如什么時候去玩，玩時一定要帶進區(qū)標記。（我們班已彩泥為班級特色，故標記卡是月朵彩泥花。）玩娃娃家等3個區(qū)時，由于地上放了泡沫墊，所以要脫鞋進區(qū)玩等。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子們都能脫鞋進區(qū)，并帶上標記了。初步感覺大部分幼兒已經(jīng)做起來了。

（二）其次，采用多種方式，建立規(guī)則的意識

由于小班幼兒于接受事物以感性經(jīng)驗為主，年齡教小，自控能力不強，在幼兒規(guī)則意識的建立中，需要我們充分考錄到幼兒的身心發(fā)展特點，采取各種靈活的方式，逐步樹立幼兒的規(guī)則意識。

1.幼兒去認識并記住區(qū)域的名稱。小班幼兒尚未建立區(qū)域活動的意識，從一個區(qū)沒拿彩泥花（卡）又竄到另一個區(qū)的幼兒較多，有的幼兒還經(jīng)常把區(qū)域材料搬到臨近所謂“知其然，才知其所以然”，因此，要培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識。

2.教師的適當引導。起到了事半功倍的效果。何樂而不為呢？這些規(guī)則便會深深印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

3.要妙用標記。幼兒們對標記是非常感興趣的。如果把生活中的規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記，粘貼在相應的環(huán)境中，相信幼兒會被這些圖示潛移默化的影響。改變以往日教師的諄諄教導，而且效果還明顯。

4.教師善于暗示，提示。幼兒最喜歡受到老師的表揚，在區(qū)域規(guī)則形成過程中，我們不妨多用一些暗示與提示，激發(fā)幼兒的正能量。教師具體可以用眼神，用頭用手部動師肯定否定孩子的動作與行為，使幼兒遵守區(qū)域規(guī)則。對你于做的對的孩子，我們給予肯定后，其他幼兒看到后在幼兒間一定相成的示范效應。如對及時出區(qū)時擺放操作材料的幼兒豎起大拇指等等。

（三）最后，要持之以恒

小班規(guī)則建立不是一蹴而就的，需要教師的智慧引領和不斷堅持，唯有這樣，幼兒才能漸漸由他律變?yōu)樽月?，成為守?guī)則的快樂寶貝。

在我們按以上方法開展區(qū)域活動一個月后，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在區(qū)域活動時還出現(xiàn)不少問題。如將不同的材料混合到一起；亂疊建構(gòu)區(qū)的積木；爭搶玩具。由此，我們兩位老師又展開一定的思考，幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差。而區(qū)域活動是以個性化學習為前基礎的，幼兒自主活動的過程，而教師要在觀察的基礎上進行指導，以間接指導為主，把握好時機與分寸。區(qū)域的空間是相對獨立的，活動的人數(shù)、內(nèi)容的玩法和材料的使用有一定的要求——也就是我們所說的區(qū)域常規(guī)，但建立區(qū)域活動的常規(guī)卻是教師的重要指導內(nèi)容，如果沒有一些規(guī)則的約束，就會放任幼兒，易養(yǎng)成—些不好的習慣，特別是小班幼兒，已有初步的規(guī)則意識、注意力時間逐漸增長、有交往愿望、會簡單整理玩具，些年齡特點決定小班建立良好的活動常規(guī)成為可能。但這個時期幼兒的自制力還不強，規(guī)則意識不穩(wěn)定、缺乏任務意識、目標意識，那么如何有效建立區(qū)域活動常規(guī)呢？為此我做了如下嘗試：

1.幼兒共同討論加定區(qū)域規(guī)則。我們老師在同一問題發(fā)現(xiàn)次數(shù)多時，就把幼兒玩區(qū)域時的情形相片或視頻記錄下來，然后通過播放視頻回看的方式回讓幼兒在沒有調(diào)整規(guī)則的情況下的區(qū)域活動，通過交流講解，讓幼兒明白活動中哪里不好？為什么？我們要加什么規(guī)則？在和幼兒交流得出每一條結(jié)論的同時，教師就用幼兒容易理解的，逐步形成新的規(guī)則條約。這樣由于幼兒的共同參與，故對幼兒影響更深遠，也更利于幼兒理解與遵守。

2.加強指導與監(jiān)督。我們在幼兒活動時觀察幼兒遵守區(qū)域規(guī)則的活動情況，相關規(guī)則作相應的調(diào)整。解讀幼兒對材料的取放、使用、行為等方面能不能完成提出要求，在評價環(huán)節(jié)及時進行講評和調(diào)整，通過每次的活動后評價，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習慣，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。在評價時細細分析講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會物品用后會放歸原處，養(yǎng)成了自主自律的能力，保證了活動區(qū)的正常秩序。

所以，在幼兒園的區(qū)域活動中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，由于建立了良好的區(qū)域角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突，并加以教育和引導。規(guī)范的玩區(qū)域，為幼兒在園三年規(guī)范玩區(qū)域打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]網(wǎng)絡《如何培養(yǎng)小班孩子的區(qū)域規(guī)則》.

[2]媽咪愛嬰網(wǎng)《幼兒園小班規(guī)則意識的培養(yǎng)與研究（2）》.

[3]中國論文網(wǎng) 牛志燕《談幼兒園小班規(guī)則的形成》.