吳文蓉

【摘 要】在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了到達(dá)高效就必須借助現(xiàn)代教學(xué)手段和營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體；氛圍

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，老師只管講，學(xué)生只管聽，整個(gè)課堂氛圍低沉，老師講得非常辛苦，學(xué)生聽得非常吃力，教學(xué)效果可想而知。在新課程改革下，我們就要營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，我們老師要充滿微笑地去講課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。傳統(tǒng)的教學(xué)或者說現(xiàn)在還有部分老師都是板著臉在上課，有的時(shí)候?qū)W(xué)生不是非常禮貌，始終認(rèn)為自己的老師，老師就得有權(quán)威，老師就的管學(xué)生，學(xué)生什么都得聽老師的，使得師生關(guān)系非常緊張。這在無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。我們語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。還有前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，也就是把報(bào)紙上一些優(yōu)美的文章進(jìn)行剪輯，進(jìn)行保存。也可以在重大節(jié)假日的時(shí)候要求學(xué)生進(jìn)行卡片制作，并在卡片上寫上優(yōu)美的詩(shī)句以便贈(zèng)送好友或者親人。這樣，通過學(xué)生動(dòng)手，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還增添了濃厚的課堂氛圍?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們作為老師一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。

二、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，”并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)就是借助黑板和粉筆，老師就可以玩轉(zhuǎn)一節(jié)課。這樣的教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常的枯燥。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，我們中小學(xué)教室也安裝了現(xiàn)代教學(xué)媒體，大家都知道，現(xiàn)代教學(xué)媒體是學(xué)生最喜愛的教學(xué)工具。我們作為老師就要抓住學(xué)生的這一興趣愛好利用好現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)。畢竟多媒體作為一種新型的電教媒體走入課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，它還是新朋友，具有較大的吸引力，他們對(duì)多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與到其中。我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于桂林山水景色的宣傳片，學(xué)生被桂林的山和水優(yōu)美的自然風(fēng)光所吸引，學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于漓江的水的樣子、桂林的山的形狀、桂林的山水結(jié)合的理解水到渠成，十分輕松。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一文的時(shí)候，其中的“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這一段雖然寫出了海底的美麗。但是我們的學(xué)生不僅對(duì)大海不是很了解，更不用說是西沙群島了。這樣優(yōu)美的句子學(xué)生很難想象、很難理解。我們老師就可以利用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引，自然就會(huì)對(duì)作者描述的景象印象深刻。以《趙州橋》教學(xué)為例。我通過多媒體技術(shù)的自由放大和進(jìn)退自如功能，把趙州橋那雄偉氣勢(shì)和精巧結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生們贊嘆不已，并由此感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞之美與智慧之美。還比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇課文，文章用十分感人的場(chǎng)面來描寫了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的援助。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我知道今天的學(xué)生都沒有經(jīng)歷過大地震，對(duì)地震知識(shí)不是非常了解，于是我在課前準(zhǔn)備了我國(guó)2008年5月12日在汶川大地震后中國(guó)救援隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)畫面，先讓學(xué)生體會(huì)擺在救援隊(duì)面前的是一片悲慘景象就是房屋倒塌，失去親人后的痛哭，尸體的腐爛，救援隊(duì)冒著余震在廢墟中尋找幸存者等。當(dāng)學(xué)生在看完這段資料后，我再來對(duì)課文進(jìn)行講解，一邊講解一邊讓學(xué)生觀看2003年5月21日發(fā)生在阿爾及利亞的地震視頻資料給學(xué)生觀看，讓他們中國(guó)救援隊(duì)的偉大援助。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。