【摘 要】長期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動跟隨，雖然學(xué)到了知識，但卻喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。教育只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，才會真正有效。培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，才能凸顯學(xué)生的主體地位，逐漸養(yǎng)成自己思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)；中學(xué)生；語文；自主學(xué)習(xí)能力

一、關(guān)于語文自主學(xué)習(xí)能力的界定

自主學(xué)習(xí)強調(diào)自我計劃、自我管理、自我評價和自我調(diào)節(jié)，那么，可以將語文自主學(xué)習(xí)能力界定為：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好語文學(xué)習(xí)的準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)過程做出自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，使用有效的學(xué)習(xí)策略，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)的結(jié)果進行自我總結(jié)、自我評價和自我補救的能力。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）語文學(xué)習(xí)價值意識較高，但學(xué)習(xí)欠缺近期具體目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)的價值意識就是學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)的結(jié)果對自己有著重要的意義或價值。真正意識到了語文學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生才能積極主動地去學(xué)語文、用語文。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的語文學(xué)習(xí)價值意識。87%的學(xué)生都能正確認識語文學(xué)習(xí)的價值， 認識到語文不僅僅是一門必修課，在考試中占分值比較大，學(xué)不好會影響升學(xué)。

63%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)是提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，33%的學(xué)生認為自己的目標(biāo)是考個好成績和掌握一門本領(lǐng)，而證明自己比別人強這種以表現(xiàn)自己為定向的目標(biāo)則很少有學(xué)生選擇。同時，總是在語文考試時為自己設(shè)置一個目標(biāo)的學(xué)生只占約 26%，而從不在考試前設(shè)置目標(biāo)和偶爾在考試前設(shè)置目標(biāo)的學(xué)生加起來約占到 38%以上，說明學(xué)生雖有較高、長遠的目標(biāo)但欠缺近期、具體的目標(biāo)。

近期、具體的目標(biāo)能使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有更大的推動作用，因為這樣的目標(biāo)能夠更明確地告訴學(xué)生該做什么、怎樣做。從調(diào)查來看，有很多學(xué)生欠缺近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要想培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱恼Z文學(xué)習(xí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

（二）意志控制水平有待提高

具有較強的意志控制能力，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)中的困難，排除外界干擾，做到自主學(xué)習(xí)。能否每天按時完成家庭作業(yè)是學(xué)生意志控制水平高低的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低的體現(xiàn)。但是從調(diào)查結(jié)果來看，能夠做到每天按時完成語文家庭作業(yè)的學(xué)生只有 65%，這表明很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生不能做到每天按時完成家庭作業(yè)。贛南地區(qū)的整體經(jīng)濟發(fā)展水平較為滯后，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)學(xué)生家長每天忙于農(nóng)務(wù)和工作，幾乎不檢查孩子作業(yè)，這些學(xué)生的意志控制水平比較低，離開父母的督促和管理很難管住自己，所以意志控制水平還有待提高。

（三）認知策略發(fā)展不完善，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

查字典詞典解決生字詞和提前背誦默寫古詩文是語文學(xué)習(xí)常用的兩種預(yù)習(xí)方法，但只有 32%的學(xué)生能夠做到總是或經(jīng)常查工具書自己解決生字詞，要求背誦默寫的古詩也只有 47%的學(xué)生能做到總是或經(jīng)常提前背誦掌握。作為中學(xué)生，查閱工具書和背誦默寫這兩種認知策略是在小學(xué)就已經(jīng)掌握了的，但是大多數(shù)學(xué)生還沒有做到自覺主動地去使用，這說明大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

要使學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要性。提高語文學(xué)習(xí)水平不是一朝一夕就能做到的，學(xué)好語文最重要的是積累。生活中聽到的那些精辟的話語，把它記在心里，用在作文中；在與人交際中恰如其分地使用口頭語言；大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的知識和積淀，開闊自己的視野，提升自己的修養(yǎng)；還需要勤于練筆，提高寫作水平。

（二）提高學(xué)生的意志控制水平，把認識化為行動

1.樹立學(xué)習(xí)榜樣

中學(xué)生的自制力還不是很強，他們的學(xué)習(xí)活動常常因為遇到誘惑和干擾而不能堅持下去，這在學(xué)生的假期作業(yè)完成方面表現(xiàn)得尤為明顯。對于完成比較好的學(xué)生，教師可以展覽其讀書筆記，對其進行表揚或獎勵，為其他學(xué)生樹立榜樣，借此來提高學(xué)生們的意志控制水平。

2.用困難磨煉學(xué)生的意志

困難好比是磨刀石，能夠磨煉人的意志。教師可以讓學(xué)生獨立去解決一些難題，當(dāng)學(xué)生通過一定的努力，自己克服了困難時，意志品質(zhì)就上升了一個層次。例如語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己去搜集材料，制作幻燈片，然后在課上展示。這樣既給了學(xué)生克服困難的機會，又訓(xùn)練了學(xué)生搜集整理信息的能力，還可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾表達的能力，對提高學(xué)生的意志控制水平也有好處。

（三）傳授有效的認知策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認知策略的內(nèi)在動機

當(dāng)學(xué)生認識到某種學(xué)習(xí)策略能幫助自己提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)成績時，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)掌握這種學(xué)習(xí)策略的動機。因此，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握某種學(xué)習(xí)策略，教師可以先做演示、講解，使學(xué)生切實感受到這種策略能夠提高學(xué)習(xí)效率、改善自己的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)這種策略的愿望，主動去學(xué)習(xí)掌握這種學(xué)習(xí)策略。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成有效的認知策略

教師要教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生掌握后感受到這些策略學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效率后，就會在以后的學(xué)習(xí)中主動去使用這些策略。如要求掌握的古詩詞可以提前嘗試背誦默寫，但要避免死記硬背，理解詩句的意思后再背才不容易出現(xiàn)錯別字。

讀書時做筆記，摘抄精彩句段，可以為以后的寫作提供材料。對感受比較深的地方要思考為什么能觸動自己，把感受寫下來能提高自己的思維水平，受益更大。

四、結(jié)語

授人以魚，不如授人以漁。讓學(xué)生學(xué)到知識固然重要，同時，更應(yīng)該要學(xué)生知道怎樣去學(xué)，怎樣掌握自主學(xué)習(xí)的方法。長期的教學(xué)方式已經(jīng)養(yǎng)成了學(xué)生被動接受的習(xí)慣，要讓自覺性較差的中學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)，教師必須做好引導(dǎo)工作，通過各種生動的形式培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)意識，同時正面支持和鼓勵學(xué)生強化意志力，擺脫惰性，還要讓學(xué)生活學(xué)活用各種學(xué)習(xí)工具和策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

作者簡介：王明（1995.1-），男，民族：漢，籍貫：江西省贛州市興國縣，研究方向：漢語言文學(xué)。

參考文獻：

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