孫影

【摘 要】我們都知道閱讀是我們進行信息的收集、處理，并且探索世界，發(fā)展思維的重要途徑。在閱讀的過程中，教師、學(xué)生、文本之間進行著一場心靈的交流，從這我們就可以看出閱讀教學(xué)的重點便是幫助我們訓(xùn)練對話的能力。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作是極其有效的一個訓(xùn)練對話的方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們幾個人圍繞同樣的問題或任務(wù)，并且將這些問題與任務(wù)的本身價值發(fā)揮到最大，充分保證學(xué)生在合作的過程中能夠真正學(xué)習(xí)到一些知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探索實踐

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合作教學(xué)模式能夠發(fā)揮比較好的價值，這有利于幫助他們更好地達成現(xiàn)階段所需要的能力，幫助他們提高知識水平，增加學(xué)習(xí)方法，推動他們擁有良好的價值觀，最終促進他們的全面發(fā)展。因此，我們需高度重視小學(xué)語文教學(xué)中合作的作用。

一、應(yīng)當(dāng)適合采用合作學(xué)習(xí)策略

雖然合作學(xué)習(xí)的作用很大，但是也不是所有的學(xué)習(xí)都能夠充分地運用它的 在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容是需要由學(xué)生單獨完成的。此時，教師為了培養(yǎng)他們的獨立解決問題的能力，便不能將合作學(xué)習(xí)引入其中。在這種情境下，合作學(xué)習(xí)不僅不能夠幫助他們養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還會浪費掉課堂的時間，使得學(xué)習(xí)效率無法得到提高。因此，教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，一定要先根據(jù)主題來確定學(xué)習(xí)的方式。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時，教師可以發(fā)現(xiàn)這篇游記的主題是非常適合用于合作學(xué)習(xí)的，教師可以讓學(xué)生進行小組討論來回答以下的問題：作者是按怎樣的順序進行頤和園的游覽的？我們又可以從哪些語句中看出這一點呢？當(dāng)學(xué)生進行小組合作時，便可以小組的形式進行討論，將答案記下來，然后再進行全班同學(xué)的成果交流時，充當(dāng)導(dǎo)游，按順序來講解頤和園，使得他們加深對課文的進一步理解。

二、合作主題應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點

在教師進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，一定要抓住其中的重難點，這些知識點往往是十分重要，但學(xué)生又不容易學(xué)會的。教師只有先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并牢記這些知識點，才能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進行這些知識點的學(xué)習(xí)時，教師便可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行探討，通過小組對問題的探究來深入討論學(xué)習(xí)的重難點，讓他們更加深刻的理解與學(xué)習(xí)。在進行《西門豹》這一課時的學(xué)習(xí)前，教師要先進行科學(xué)的備課，將學(xué)習(xí)重點一一羅列出來，在上課后便可以向?qū)W生提出問題，讓他們進行交流：如果西門豹了鄴這個地方，直接把巫婆官紳殺了，那么，結(jié)果又會如何呢？兩相對比，你更喜歡哪種情況呢？此時學(xué)習(xí)的主動權(quán)便被移交給了學(xué)生，學(xué)生們就能夠自主展開討論學(xué)習(xí)，在這個討論中，他們也會明白，即使官紳和巫婆被西門豹馬上殺了，但是由于這個地方地處偏僻、人煙稀少，總會有其他的官紳和巫婆繼續(xù)來欺騙百姓。當(dāng)明白這一點后，學(xué)生們便能夠深刻的體會到西門豹的良苦用心，從而更深刻地理解課文。

三、合作主題要具有開放性

當(dāng)學(xué)生在合作中出現(xiàn)意見不一致的問題的時候往往會進行集體交流，學(xué)生會主動交流和思考，此時學(xué)生就能夠在激烈的辯論中提高自己的語言能力與思維能力，當(dāng)他們不斷的思考該如何說服別人，該如何找到別人的缺點時，他們的思維能力就得到了一個較大的提高。另一方面，這對學(xué)生知識的掌握也是有很大好處的。在討論的過程中，學(xué)生們的思路會漸漸的明朗，他們能夠更加清晰的認(rèn)識到問題的關(guān)鍵，加深對問題的思考。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)造性也能在這個過程中得到提高，這種開放問題符合學(xué)生的興趣，能讓他們愿意去進行深入探索，讓他們更加努力的找到新的證明方法與解決方法。而當(dāng)他們面對不同的觀點時也會受到一定的啟發(fā)，這有利于幫助他們完善自己的觀點，如果問題太過于具體，答案過于唯一，開放性太低時，學(xué)生的思維便會受到很大的局限，這對于他們的思考是極其不利的，中這種問題的討論也往往是不具有過大的意義的。當(dāng)教師進行成語故事、寓言故事的教學(xué)時，可以提出類似于這樣的問題：當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇文章，你能從中得到什么體會呢？這篇文章蘊含著作者什么樣的人生觀點呢？這種問題的討論是很有必要的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們的思維得到不斷的拓展。因此，在進行具體的教學(xué)的過程中，改革和創(chuàng)新應(yīng)該是我們重點關(guān)注和積極思考的主題。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是極其重要的。它對于師生、同學(xué)之間加強交流，促進溝通具有重大作用，它能夠幫助小學(xué)生更好地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，推動他們的語言表達能力和思維能力的提高，促進他們合作意識的提升，有利于學(xué)生的個性得到更好的張揚。而在這個階段，教師必須要選擇有效、科學(xué)的合作主題，將合作模式靈活運用，使之充分貫徹于語文的教學(xué)之中，促進學(xué)生更好地進行小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]楊正瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（02）.