阿米娜木·阿不都熱西提

【摘 要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由學(xué)生自主的探究式分組實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有不可替代的作用。將中學(xué)物理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要改革。本文分析了中學(xué)物理探究式分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景，比較了新課程改革前后中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，并對(duì)中學(xué)物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了討論，為新課程改革下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；探究性；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、中學(xué)物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景

現(xiàn)在為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，全國(guó)上下都進(jìn)行著課程改革，而課程改革的主要內(nèi)容就是要求開(kāi)展以探究為核心的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)家探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。觀察各國(guó)的教育改革，都具有這樣的發(fā)展趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。

物理是一門(mén)自然學(xué)科，不管是新教材還是舊教材，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該以探究方式進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育等因素的影響，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被忽略了，新課程指出中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，減少了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了較多探究性實(shí)驗(yàn)，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提倡“引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)” 。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

物理實(shí)驗(yàn)探究能力很大程度上影響了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)評(píng)價(jià)一節(jié)物理課的標(biāo)準(zhǔn)是：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。美國(guó)的物理課有半數(shù)以上是在實(shí)驗(yàn)室上的，每一節(jié)課中至少要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的是課本上要求的實(shí)驗(yàn)，有的是他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?？上攵瑢?shí)驗(yàn)探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。

新一輪課程改革，是教育史上一場(chǎng)劃時(shí)代的變革。對(duì)物理而言，幾乎所有的改革理念都和實(shí)驗(yàn)緊密相連。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的要求。近年來(lái)，各地都在中考中進(jìn)行了改革和嘗試，一些省市還增加了實(shí)際操作技能測(cè)試，并記入中考成績(jī)。這對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)有力的推動(dòng)。

初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)、新奇的物理現(xiàn)象，懷有好奇心和神秘感，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教浮力時(shí)，我拿一個(gè)雞蛋放入量筒底，問(wèn)學(xué)生：“要拿出筒內(nèi)的雞蛋，不準(zhǔn)將筒倒置或傾斜，誰(shuí)能想出辦法？”這時(shí)大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)。在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，我把鹽水慢慢倒入量筒，雞蛋隨著水面上升，直到浮在量筒口，我順手取出了雞蛋，問(wèn)學(xué)生：“雞蛋為什么能隨著水面上升？”學(xué)生很快地回答：“是因?yàn)樗畬?duì)雞蛋有一個(gè)向上的托力”。我接過(guò)話題：水對(duì)雞蛋向上的托力也就是水對(duì)雞蛋的浮力。學(xué)生很有興趣地開(kāi)始了浮力的學(xué)習(xí)。另外，課堂上的實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)得知識(shí)，形成技能。

三、中學(xué)物理探究性分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

（一）做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的合作尤為重要。分組實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了更多的合作交流的機(jī)會(huì)，老師要合理搭配小組成員，分工要明確；組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)作用，既不能統(tǒng)得過(guò)死，又不能撒手不管，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、愉快、緊張、有序的課堂氛圍。

（二）豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 并且讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成就感，從而加深學(xué)生對(duì)于小組實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。每次小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)回顧. 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、展開(kāi)模式， 實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)成功、失敗的原因都進(jìn)行有針對(duì)性的梳理與小結(jié). 這樣的教學(xué)方式， 既能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的梳理， 又能夠幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效回顧。歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際研究能力的差別，通過(guò)生生交流、師生交流 師生互評(píng)的方式， 使每個(gè)學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵是什么？ 是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？ 結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？ 這種有效的反思，不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與心得，也是豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)的方式。

（三）注重學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親歷實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力，以及分析問(wèn)題、創(chuàng)新能力，也能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性和獨(dú)立性尤為突出，探究活動(dòng)要制定明確的目標(biāo)，有清晰的活動(dòng)指向，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容，運(yùn)用多樣的探究方式，做到有體驗(yàn)、有反思，將操作和思維緊密結(jié)合，使探究活動(dòng)的價(jià)值最大化。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師采用探究性教學(xué)方式不只是素質(zhì)教育的需要，這也是新時(shí)代的教學(xué)理念，物理教師在教學(xué)方法上只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能充分展示探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂的互動(dòng)性、探討性、實(shí)踐性的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[2]盧增凱.淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].成功（教育），2012.