李甫快

摘 要：學(xué)本課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本；以問題導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；學(xué)本課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)定教；學(xué)本課堂要以學(xué)生自我建構(gòu)、對(duì)話建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)；學(xué)本課堂要讓學(xué)生真正成為課堂的主人.

關(guān)鍵詞：有效課堂 問題導(dǎo)學(xué) 知識(shí)建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的課堂. 具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞核心問題展開自主性探究學(xué)習(xí)的活動(dòng).在這里，“問題”成為教與學(xué)活動(dòng)的主線，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)， “學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.學(xué)本課堂是符合素質(zhì)教育思想的.在深化課程改革，“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的浪潮中，學(xué)本課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是民主、人文、和諧、發(fā)展的課堂。

如何踐行有效課堂呢？筆者從自己的教學(xué)實(shí)際及外出聽課學(xué)習(xí)中，談?wù)勀w淺感受。

一、探究交流，先學(xué)后導(dǎo)——學(xué)習(xí)的基本方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一過程。新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要盡快轉(zhuǎn)變多年來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)觀.這里的“先學(xué)后導(dǎo)”中的 “學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主合作探究式的學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”不是傳統(tǒng)意義上的“講授”“傳授”，而是指在師生充分交流、對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生困惑的問題和學(xué)習(xí)方法的“指導(dǎo)”“交流”“啟發(fā)”。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)——學(xué)習(xí)的主要特征

以往的課堂，我們有過采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是這種思維是“單向控制”的思維。而學(xué)本課堂中采取的是“問題導(dǎo)學(xué)”，“問題導(dǎo)學(xué)”課堂是師生共同以問題學(xué)習(xí)為主線，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。“問題導(dǎo)學(xué)”課堂中師生關(guān)系是真正意義上的民主平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，不是“上對(duì)下”的線性關(guān)系，而是“平輩”的合作、對(duì)話、協(xié)商、發(fā)展的和諧關(guān)系，教師稱謂“大同學(xué)”。“問題導(dǎo)學(xué)”課堂中的基本要素是“學(xué)生”、“教師”、“課程”、“情境”、“問題”，其中“問題”是關(guān)鍵要素?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”課堂中主要采用的學(xué)習(xí)方法是自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、展示對(duì)話法、問題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法等，盡可能少采用提問教學(xué)法等?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”課堂的教學(xué)組織形式是小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，而不是“一對(duì)多”的舞臺(tái)式教學(xué)組織形式。“問題導(dǎo)學(xué)”課堂使用問題學(xué)習(xí)工具單（問題清單，各種工具等）。

【案例】在浙派名師展示課《同底數(shù)冪的乘法》課堂上，執(zhí)教者劉江特級(jí)教師采取問題導(dǎo)學(xué)為主線，開展合作探究學(xué)習(xí)，具體問題如下：

問題1 根據(jù)乘方的意義運(yùn)算，觀察計(jì)算結(jié)果你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（1） （2）

（3） （4）

（學(xué)生有問題清單，學(xué)生運(yùn)算，小組研討后回答）

問題2 進(jìn)一步思考下列問題

1.你能將上面的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律推導(dǎo)出來嗎？

2.通過上面的探索和推導(dǎo)，你能用文字語言概括出同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)嗎？

3.上述性質(zhì)表述了兩個(gè)同底數(shù)冪相乘的結(jié)果，那么，三個(gè)、四個(gè)……多個(gè)同底數(shù)冪相乘，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

（團(tuán)隊(duì)合作探究，討論后進(jìn)行匯報(bào)）

老師在同底數(shù)冪乘法運(yùn)算法則教學(xué)中的角色真可謂是“大同學(xué)”，穿梭于學(xué)生之間，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師極少采用啟發(fā)式或提問教學(xué)法，這種問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，是學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的一種形式通過一系列的問題解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪乘法的深層理解。

三、師生合作，活動(dòng)建構(gòu)——知識(shí)形成的主要方式

以往的課堂教師不知不覺就演繹成知識(shí)傳遞型課堂，其基本特征體現(xiàn)在“知識(shí)傳遞”。學(xué)本課堂強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)建構(gòu)型課堂，即是教師、學(xué)生及參與者共同的“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，其內(nèi)涵體現(xiàn)在“知識(shí)建構(gòu)”。也就是說，學(xué)本課堂不是“教師向?qū)W生講解知識(shí)的地方”，而是“學(xué)習(xí)者在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感的地方”。教師不再是權(quán)威知識(shí)的講授者，而是與學(xué)生一道共同開展合作探究的學(xué)習(xí)者。

【案例】在《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的公開課上，執(zhí)教老師把學(xué)生帶到學(xué)校電腦機(jī)房，這樣每位同學(xué)都有了一臺(tái)電腦，學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行二次函數(shù)圖象探索，教師設(shè)置了以下的學(xué)習(xí)過程：

活動(dòng)一：在直角坐標(biāo)系中畫出二次函數(shù)的圖象。

1.列表

2.描點(diǎn)：利用幾何畫板，將以上的點(diǎn)繪制在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)。

3.猜想點(diǎn)的分布情況。

4.用追蹤點(diǎn)的軌跡驗(yàn)證滿足的（x，y）的分布。

5.展示交流：說說二次函數(shù)的圖象。

活動(dòng)二 ……

在機(jī)房里上數(shù)學(xué)課，本來就是學(xué)生的最愛，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣極高，同學(xué)們利用幾何畫板進(jìn)行列表、描點(diǎn)、猜想、追蹤點(diǎn)的軌跡（相當(dāng)于連線）、交流展示，學(xué)生完全是自主探索的過程，過程之中不乏與同學(xué)、老師交流，這種知識(shí)的活動(dòng)建構(gòu)、對(duì)話建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.這節(jié)課，充分地讓學(xué)生體驗(yàn)了二次函數(shù)圖象的形成過程，給學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下了非常深刻的印象。

四、學(xué)生需要，以學(xué)定教——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)清晰明確

學(xué)本課堂，要從學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，因此研究學(xué)生的學(xué)情尤為重要，基于學(xué)情，研判學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，以學(xué)定教、因?qū)W施教.特級(jí)教師說過，“學(xué)生的需要才是我們要做的事情”，從“我為什么要學(xué)習(xí)這一課”到幾何動(dòng)點(diǎn)問題中“我為什么要進(jìn)行分類？”老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn).是的，所有的學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)預(yù)設(shè)，都應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情，基于學(xué)生的需要。

五、放手學(xué)生，真正主人——學(xué)習(xí)者的課堂

學(xué)本課堂上，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，通過對(duì)話學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)達(dá)到收獲分享、規(guī)范評(píng)價(jià)、反思提升的學(xué)習(xí)目的.學(xué)本課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，教師就如放養(yǎng)鴨子的人，只要把鴨群引到水草魚蝦豐盈之處，讓它們自主快活地覓食，這樣既管理著鴨群，又尊重鴨群獨(dú)立的生命活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)從控制生命到激揚(yáng)生命的目標(biāo).新課程改革理念下，教師要大膽放手，給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。