劉宇玲

摘要：作為一門重要的基礎學科，小學數(shù)學對學生思維能力、邏輯能力、分析能力的提升具有重要影響。尤其是在日常生活中，數(shù)學知識無處不在，而作為小學生來說，在現(xiàn)實生活中接觸數(shù)學的機會比較少，而在解決應用題的過程中，能夠幫助學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學。而應用題教學需要借助科學的對策，于是本文主要針對于此進行分析，提出了小學數(shù)學應用題的科學教學方法，從而能夠為小學生的數(shù)學學習提供積極的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學方法；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0243-01

前言

對于小學數(shù)學來說，在人們的現(xiàn)實生活中默默地扮演著重要的角色。而在小學數(shù)學教學中，很多學生的應用題解決能力較差，理解題目含義的能力較弱。而本文主要針對于此，分析了小學數(shù)學應用題的良好教學手段，以此能夠改善當前的教學現(xiàn)狀，幫助學生得到綜合能力與素質的提升。

1.小學數(shù)學中應用題的教學方法

1.1 對學生審題能力的培養(yǎng)。解決應用題的基礎就是學生的審題能力，對應用題的解答水平也有直接影響。然而，由于小學生的知識水平不高，在審題過程中存在著一定的困難。對于一些應用題中的邏輯不能準確理解，讀題過程中受到邏輯關系的影響，會比較急躁，這就會造成思維混亂，對于題中隱含的條件不能發(fā)現(xiàn)。因此，對學生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。例如，在教學“時分秒”的過程中，類似下面的問題：早晨，月月起床共用了3分鐘，中間洗臉花費了1分鐘，起床比昨天快了2分50秒，求小明昨天起床洗臉的時間。對于這類問題，小學生很容易出現(xiàn)思維混亂。甚至有的同學剛開始都讀不懂題目，因此這就需要教師對學生進行引導，幫助他們認真分析題目，讓他們能夠理解中間的邏輯關系，將題目轉變成學生自己的語言，從而培養(yǎng)學生的審題能力[1]。

1.2 運用因材施教的教學方法。對于不同的學生來說，學習能力有高有低，而且邏輯思維也有好有壞。而對于教師來說，應該運用多樣化的教學手段進行應用題教學。比如：老師可以將班級中的學生分為幾個不同的小組，而且不同小組應該采取不同的應用題講解方式。此外，還要在每個小組中選出一個代表，對自己組內的做題方式進行講解，最后老師還要對學生進行優(yōu)缺點的講評，對學生準備不充分或者存在問題的方面進行解釋。通過這樣的形式，能夠加強師生之間的交流，而且還能幫助老師了解學生的優(yōu)缺點，從而實施針對性的教學。此外，還可以采用學生之間的交流、溝通來解決問題，老師同時也要給予一定的指導，從而鼓勵學生積極動腦，促進學生思維能力的提升。

1.3 采用直觀圖像的教學方法。作為應用題來說，文字內容比較多，而且在文字中蘊含著很多關鍵的條件。因此，這就需要學生進行多次閱讀之后，對題中每句話、每個詞語的含義進行分析。而這時，教師可以借助圖像的形式，對題目進行表述，能夠形成一種直觀的形式，有利于學生對題目的理解，幫助學生梳理解題思路，以此有助于解題效率的提升[2]。對于圖形來說，能夠幫助學生激發(fā)想象力，從而合理結合形象思維與邏輯思維，以此有助于學生對題目進行理性認識。此外，在解決應用題過程中，尤其是小學應用題，線段法也是比較有效的方法。如：在路程、產(chǎn)量等問題的解決，都可以借助線段法的形式，將題目中的已知條件表示出來。

1.4 運用生活實際與解決問題相結合的教學手段。隨著新課改的實施，要求在數(shù)學教學中與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。特別是在應用題的教學過程中，題目盡量要與學生的生活緊密相連。其次，對于題目內容的選擇，需要從學生的興趣點出發(fā)，讓學生領悟到現(xiàn)實生活中數(shù)學無處不在，從而提升自身的學習興趣。另外，對于小學數(shù)學老師來說，在教學中可以使題目更加具有情節(jié)性、現(xiàn)實性，更能反映現(xiàn)實生活[3]。例如：在百分數(shù)的學習中，在應用題中加上利息的計算等，從而促進學生解決問題能力的提升。再有，在講解加減法的運算后，教師為了鞏固學生學過的知識，可以出這樣的問題：

植樹節(jié)這天，班級要開展植樹活動，現(xiàn)在分為男生、女生兩組，老師一共有45棵樹苗，問怎么分配才比較合理。

接下來，可以先讓學生自行討論，最后出現(xiàn)兩種答案。其一：按照人數(shù)多少來分；其二：平均分。然后，再讓學生進行討論，說說各自的理解。最后大部分認為按照人數(shù)分比較合理。最后，老師可以給予相應的引導。通過這樣的設計問題能夠改善應用題講解乏味無趣的現(xiàn)狀，能夠激發(fā)學生的自我學習、自我探究能力，從而能夠積極提升學生應用題的解決能力，有助于學生未來的數(shù)學學習。

2.結論

綜上所述，作為小學數(shù)學中的重要部分，應用題在當前的數(shù)學教學中扮演著重要角色。然而，隨著數(shù)學應用題課堂越來越枯燥，應用題難度的增加，很多學生的應用題興趣不高，長此以往，會出現(xiàn)學生學習成績下降，性格孤僻等。而這就需要教育工作者積極實施科學的對策，應用題的講解應該掌握科學對策，培養(yǎng)他們的審美能力；合理運用因材施教的教學方法；巧妙運用直觀圖像的解決辦法，并且結合現(xiàn)實生活與數(shù)學應用題，讓學生感受到生活中的數(shù)學具有一定的趣味，激發(fā)學習興趣，有助于學生數(shù)學學習成績的提升，解決能力的提高，促進學生未來的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王占軍.小學數(shù)學應用題解決能力分析研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（8）：48-50.

[2] 羅晶.淺談小學數(shù)學應用題教學[J].新課程導學（上），2012（3）：59-60.

[3] 周慧.對小學數(shù)學應用題教學的思[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（22）.