何紅

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0231-01

小學(xué)生還是一群懵懂無(wú)知的孩子，生理和心理都處于重要的發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性，這一時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣和思想品德的最佳時(shí)期，他們易于接受德育的熏陶和感染。語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容包含著豐富的人文內(nèi)涵，可以多元化的影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)階段這一關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中高效的滲透德育教育，培養(yǎng)一名品格優(yōu)秀、身心健康的人才。

1.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性

小學(xué)生剛剛邁入成長(zhǎng)的第一步，每個(gè)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，由于所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們對(duì)事物的感知能力也存在著差異，因此，他們就很難的有著辨別是非的能力。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著不言而喻的作用，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品格和思想道德，就要在教學(xué)中注重德育教育。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的入門學(xué)科，語(yǔ)文是人文性和工具性的學(xué)科，在教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素。近年來(lái)，我國(guó)推行素質(zhì)教育，在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的德育教育。在實(shí)際生活中，很多小學(xué)生對(duì)課本上所講的內(nèi)容并不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)工作人員在編寫語(yǔ)文教材時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力合理編排教材，在滲透德育教育時(shí)要重視層次性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以將德育內(nèi)容滲透其中，包括課文講解，作文教學(xué)和課外閱讀中都可以貫穿德育教育的內(nèi)容。教師要善于把握德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生從課文的思想感情引發(fā)共鳴。一篇優(yōu)秀的文章包含的真情實(shí)感可以體現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以大大提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。

2.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效途徑

以人為本，高度重視德育教育。德育教育首先需要教師的關(guān)注，在新的課程改革的背景下，教師更要積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)，更要重視德育教育。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循以人為本的課程理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，注重德育的滲透。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、理想、傳統(tǒng)美德等思想品德教育，使小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)做人的道理和做事的規(guī)范，潛移默化地提高小學(xué)生的行為品格，為他們走向未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師以生為本，因材施教，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，深入的去了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)、年齡特征，高效地開展語(yǔ)文教學(xué)，巧妙地將德育教育滲透語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，才能收到意想不到的德育效果。

3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多元的滲透德育，點(diǎn)滴侵染

小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富的德育教育資源，小學(xué)語(yǔ)文教師要多維度、多角度的在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

3.1 在課文朗讀中滲透德育教育。小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)之一就是朗誦活動(dòng)，朗讀是學(xué)生用聲音和情感表現(xiàn)文章，需要學(xué)生在理解文章內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中能夠豐富學(xué)生的思想感情和生活體驗(yàn)，因此，在課文朗讀中滲透德育教育很有必要。

3.2 情景教學(xué)，滲透德育教育。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國(guó)美好河山的高尚價(jià)值觀。

4.在課外實(shí)踐中滲透德育教育

語(yǔ)文教師還要注重拓展豐富多彩、生動(dòng)活動(dòng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)，補(bǔ)充課堂教學(xué)中存在的不足，擴(kuò)大學(xué)生眼界，滿足和發(fā)展其學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域中的興趣，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的精神，同時(shí)，語(yǔ)文教師還可借助語(yǔ)文課外活動(dòng)，滲透德育教育，潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。通過(guò)開展課外活動(dòng)，給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過(guò)組織多種形式的個(gè)人、小組、群體等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)，可鍛煉、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的交際、交往能力。這樣的課外活動(dòng)層出不窮，開展的德育教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。

總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)進(jìn)行德育滲透，讓德育與知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)