張澤梅

摘要：信息技術與中小學數(shù)學教學的整合，是促進教育信息化發(fā)展的有效途徑。教師在中小學數(shù)學教學中，應當結合當前信息技術與中小學數(shù)學教學整合存在的問題，深入分析原因，并結合學科特點、學生特點，采取多元化的整合方式，構建高效的中小學數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：中小學數(shù)學；信息技術；整合對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0150-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定：加快教育信息技術設施建設，促進教育信息化發(fā)展。信息技術的發(fā)展對教育體制的改革發(fā)展具有革命性的影響，因此，加快教育信息化建設，是推動教育改革的有效途徑。在中小學數(shù)學教學中，信息技術手段的運用，對于改變教育模式、教學手段、拓展教學內容、增強課堂教學趣味性具有積極的促進作用。因此，在教育信息化發(fā)展的大背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中小學數(shù)學教師應當科學整合信息技術手段，有效地打破傳統(tǒng)的教學手段和教育模式，創(chuàng)新教學方法，構建高效的數(shù)學教學課堂。

1.中小學數(shù)學教學中信息技術運用問題

1.1 農村中小學信息技術基礎設施建設薄弱。俗話說：巧婦難為無米之炊。信息技術手段與中小學數(shù)學教學的整合，需要有堅實的信息技術設施，方能取得好的教學效果。然而，在農村地區(qū)，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。近年來，在國家政策的大力扶持下，農村地區(qū)基本已經(jīng)實現(xiàn)了“班班通”，為教育信息化目標的實現(xiàn)提供了基礎性的支持。然而，就實際的教學而言，現(xiàn)有的“班班通”教學設備，難以滿足教師多元化的教育需求，正是因為基礎設施建設的薄弱，影響了農村中小學數(shù)學與信息技術的整合。

1.2 教師信息素養(yǎng)低下。中小學數(shù)學教學與信息技術手段的整合，需要教師有較強的信息素養(yǎng)。例如，制作優(yōu)質的教學課件，是現(xiàn)代教育背景下中小學教師的基礎能力；此外，結合教學內容，科學整合遠程教育資源；科學開展微課教學等，都需要教師具有較強的信息素養(yǎng)。然而，實際的教學現(xiàn)狀是：教師的信息素養(yǎng)低下，難以有效地將信息技術手段與中小學數(shù)學教學整合起來。部分教師不懂得如何制作ppt教學課件，不懂得如何科學有效地整合遠程教育資源開展數(shù)學教學，最終使得信息技術與中小學數(shù)學教學整合效率低下，難以實現(xiàn)課堂教學質量的提升。

1.3 數(shù)學學科的特點決定了整合信息技術手段的局限性。數(shù)學是一門抽象性的學科，圖形、數(shù)據(jù)、公式等是數(shù)學學科教學中常見的內容。數(shù)學學科的特點，決定了其與信息技術整合的局限性。首先，圖形、公式、數(shù)據(jù)計算等教學內容，在教學課件制作的過程中難度較大。尤其是一些數(shù)學圖形，教師要想在教學課件中體現(xiàn)，需要耗費大量的人力、物力；其次，一些數(shù)學計算，板書的方式更加適應學生的需求，同時能夠取得最佳的教學效果?；诖?，很多數(shù)學教師不愿意開展多媒體教學，最終影響了中小學數(shù)學與信息技術手段整合的效率。

2.中小學數(shù)學與信息技術整合的對策

2.1 立足中小學學科特點，科學整合信息技術。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性極強的學科。在中小學數(shù)學信息化建設過程中，信息技術的應用要結合中小學數(shù)學學科特點，要重視逼真的情境創(chuàng)設，要從日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題入手，有效地將學生引入到數(shù)學情境中來，要將中小學數(shù)學與生活背景相統(tǒng)一，引導學生通過解決生活中的數(shù)學問題來獲得數(shù)學知識。數(shù)學學科的多媒體課件設計要重視促進中小學生思維的發(fā)展，要使學生逐步加深對數(shù)學的理解，要體現(xiàn)數(shù)學學科對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)特點，要留給學生足夠的理解和思考的機會。在數(shù)學多媒體教學中，教師要理解基礎教育新課程指導思想的內涵，要體現(xiàn)“數(shù)學學科教育是面向所有人”的指導思想，要突出數(shù)學學科教學過程的特征。

2.2 立足學生特點，科學整合信息技術。新課程改革明確了學生在課堂教學中的主體地位，要求教師形成“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學模式。因此，在數(shù)學課堂教學中應用信息技術教學時，數(shù)學教師要充分了解中小學生的學習規(guī)律和認知特點，教學設計要符合中小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求。

2.3 以課堂教學改革為目標，科學整合信息技術。教育改革是當前教育領域的重點和難點。在中小學數(shù)學教學中，教師應當緊密結合新時代的教育思想，如新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，結合“核心素養(yǎng)”教育理念，培養(yǎng)學生關鍵能力、發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進數(shù)學教學改革。因此，在信息技術與課堂教學整合的過程中，教師應當以課堂教學改革為目標，科學整合信息技術手段，提高課堂教學的質量。例如，在信息技術背景下，微視頻教學手段的運用、遠程教育資源的運用、多元化教學情境的創(chuàng)設等，都有利于提高課堂教學的質量，促進課堂教學改革。此外，教師還應當培養(yǎng)學生利用信息技術手段進行自主學習，提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。由此可見，作為中小學數(shù)學教師，應當以課堂教學改革為目標，科學整合信息技術手段，構建高效的數(shù)學教學課堂。

綜上所述，信息技術手段運用于中小學數(shù)學教學，是促進教育體制改革，促使教育信息化發(fā)展的有效途徑。教師在中小學數(shù)學教學中，應當科學整合信息技術手段，拓展教學內容，豐富教學形式，激趣教學課堂，為激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1] 杜三喜. 中小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略研究[J]. 學周刊，2017（05）.