胡淑芳

摘 要：《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是中職學(xué)校機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性和實踐性都很強 ，但又是比較難學(xué)的一門課程。針對當前中專學(xué)生的實際情況合理的進行教學(xué)模式的改革，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課程改革思路。結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及移動終端設(shè)備的普及現(xiàn)狀，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的課堂化，課堂知識的互聯(lián)網(wǎng)化。 以學(xué)生為單元主體，構(gòu)建其知識體系，讓互聯(lián)網(wǎng)把課堂、課外聯(lián)系起來，把基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容聯(lián)系起來，把理論和實踐聯(lián)系起來，延伸課堂，強化能力。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)及應(yīng)用 教學(xué)改革 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-02

引言

對現(xiàn)在的中專學(xué)生而言，因為之前的基礎(chǔ)差導(dǎo)致了上課聽不懂，所以他們大多缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在初中的時候老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在考試評比中能有好成績，老師和學(xué)生不是和諧的朋友關(guān)系，再加上這些學(xué)生不好好學(xué)習(xí)是老師批評的對象，因此師生間的關(guān)系就變的很僵化。他們存在對老師的抵觸，所以在課堂上愿意好好聽課的學(xué)生就比較少?！峨姽る娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用》作為機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的知識面廣、理論性強，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好好掌握這一門課程。要想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》這門課程，學(xué)會這門課程，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念和方法，隨著“兩會”的召開，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個名詞開始進入到我們大眾的視線，也給我們中職學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用》這門課程的教學(xué)改革注入了新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的介紹

網(wǎng)絡(luò)教育主要是指以多媒體技術(shù)為主要媒體，在網(wǎng)上進行的跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育有著獨特的優(yōu)勢。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+商品”變成了天貓，“互聯(lián)網(wǎng)+貨幣”變成了支付寶，“互聯(lián)網(wǎng)+手機”變成了APP，“互聯(lián)網(wǎng)+汽車”變成了滴滴打車，在教育領(lǐng)域運用互聯(lián)網(wǎng)+，就是互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不僅是單一地在教育過程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種從思維模式到教學(xué)方式上的革新， 教師要樹立新的教學(xué)理念，學(xué)生也要培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念。將教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點

2.1良好的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上可以利用qq、微信、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具向老師提問、與同學(xué)討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

2.2靈活方便。網(wǎng)絡(luò)教育的另一個特性就是方便、靈活。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以自己掌握學(xué)習(xí)進度。

2.3資源共享。在網(wǎng)絡(luò)上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。二是網(wǎng)上資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的資源庫，是一個知識的寶庫。三是對教學(xué)中難點問題解答的共享。

2.4可以優(yōu)化教育資源?，F(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容迫切需要隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而及時更新。傳統(tǒng)教學(xué)很難做到，而網(wǎng)上的教育資源卻可以做到這一點。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源可以隨時更新和補充。

二、《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)存在的問題

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由理論課和實驗課組成。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本分析方法，包括電路的基本知識、正弦交流電、變壓器、電動機、數(shù)字電路、模擬電路等，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子技術(shù)的仿真實驗和操作性實驗等實踐能力。由于該門課程涉及大量的電路及計算，學(xué)生在課堂內(nèi)很難消化，光靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

三、用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧對教學(xué)效果有著巨大的影響，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。良好的師生情感能夠激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。良好的師生關(guān)系對教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生身心健康發(fā)展具有深遠的意義。

用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生像朋友一樣相處，尊重和愛護學(xué)生，贏得孩子的信任，讓學(xué)生愿意和教師交流和溝通從而來近師生關(guān)系，學(xué)生喜歡教師就愿意好好學(xué)習(xí)教師教的這門課程。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上特有的優(yōu)點，課下通過qq、微信在線和學(xué)生進行交流，根據(jù)他們的優(yōu)點來夸獎和鼓勵他們，讓他們找到在初中時找不到的自信，他們有了自信，就會對學(xué)習(xí)感興趣。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)改革

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是一門理論性強，專業(yè)性強的基礎(chǔ)專業(yè)課程。新的專業(yè)名詞多而且有的很難理解，大部分內(nèi)容和他們過去所學(xué)的知識幾乎沒聯(lián)系，學(xué)生本身的基礎(chǔ)就相對薄弱，不認真聽是很難聽懂的，學(xué)生聽不懂就會放棄這門課的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學(xué)模式是指教師和學(xué)生利用計算機、手機或平板電腦等電子設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上進行的跨地域、跨時空的教學(xué)形式。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合。

1.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，幾乎沒有學(xué)生去主動預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，教師可以通過微信平臺設(shè)立自己的微課堂，每次上課前1天，將提前做好的微課發(fā)布在微課堂中，學(xué)生可以在上課前通過手機登陸微課堂，查閱預(yù)習(xí)任務(wù)，了解下次課學(xué)什么。在這個過程中，有一小部分學(xué)生會通過觀看微課視頻就基本上掌握了新課知識點，因此他們會有著較強的成就感。也有一部分學(xué)生在觀看過微課后對有些內(nèi)容不太明白，他們就會在課堂上用心去聽教師講解，來解決自己在課前的疑問。例如在講晶體管放大電路實驗時，教師可以先把電路實驗的一個小視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解一下這個實驗是如何操作的，然后讓學(xué)生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路，用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓，并記錄下來，同時用示波器觀察輸入，輸出波形，最后以小組為單位，討論輸出，輸入電壓的比值，以及波形的情況，這樣讓學(xué)生有了感性認識后，老師再結(jié)合理論分析學(xué)生在實驗中觀察到的現(xiàn)象.學(xué)生便很容易理解放大原理，并掌握知識點。

2.加強微課助學(xué)，讓課堂更高效

例如在講解或門電路這部分內(nèi)容時，在講解到或門電路真值表時，我請一位同學(xué)來回答根據(jù)真值表輸入與輸出的結(jié)果來判斷輸入和輸出存在什么關(guān)系，學(xué)生的確是動腦筋思考了，說真值表前三項是相加0加0等于0，0加1等于1，1加0等于1是屬于或門電路，最后一項是相乘1乘與1等于1，是屬于與門電路，雖然沒有全說對，但是我還是表揚了這位同學(xué)，表揚他認真思考問題了，然后通過一段小視頻來解釋這個知識點，這里的1和0不是數(shù)值而表示的是一種狀態(tài)，學(xué)生通過觀看微課中形象的動畫，一個美國人說我是壞蛋，我的好朋友日本人也是壞蛋，到一個日本人出現(xiàn)，最后這兩個小漫畫人相擁說我們合在一起還是壞蛋這個完整的過程。學(xué)生看完這個視頻后在笑聲中掌握了這部分內(nèi)容。

3.師生互動在線教與學(xué)

在線教學(xué)不受時間和空間的限制，例如qq群、微信群等方式可實現(xiàn)師生的對話，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生與教師緊密聯(lián)系，學(xué)生可以把課堂未解問題帶到線上，教師則負責答疑解惑，通過線上互動教學(xué)的反饋及時調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重。例如在做門電路實驗前我讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)自己在網(wǎng)上先查一下每種門電路用的集成塊是什么型號的，每種集成塊管腳的功能等相關(guān)信息，查好后把相關(guān)內(nèi)容通過微信群發(fā)個我，我可以通過互聯(lián)網(wǎng)把每個同學(xué)查找的信息在微信群了點評一下，做的好的同學(xué)表揚，做的不好的同學(xué)鼓勵。由于問題能被有效和及時地解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)的信心都被極大地提升。在做實驗時學(xué)生的興趣和效率都大大提高了。

4.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反饋系統(tǒng)

通過在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺設(shè)計教學(xué)反饋。因為《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程內(nèi)容較多，針對每一章節(jié)設(shè)計教學(xué)反饋問卷，針對學(xué)生反饋來的信息，教師進一步改進教學(xué)，那些內(nèi)容需要在細講，那些內(nèi)容要通過實驗教學(xué)，那些內(nèi)容要通過小視頻來學(xué)習(xí)。從而提高教師的講課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

針對我們中職學(xué)生的實際情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合他們的口味和習(xí)慣，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的誕生對教育提出了新的要求，《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是一門電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，采用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識打下扎實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的人才。

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