李金鳳

摘 要：本文首先分析了小學教學中運用自主學習方式的重要性，有利于培養(yǎng)學生運用知識的技能，有利于增強學生學習的自信心，接著從轉(zhuǎn)變觀念，提高學生的自主學習意識，鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動，注重學生自我評價，提高自主學習成效等方面提出了新課程背景下小學生課堂自主學習方式。

關(guān)鍵詞：新課程 自主學習 課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

小學生是語文學生的主體，有自身的發(fā)展需求，小學各個學科課程體系要賦予小學生的主體權(quán)利，讓教師帶頭鼓勵所有學生參與到學科教學中去，通過自主探究學習問題，或者進行“合作式”小組商討，推動自主學習方式的開展，讓學生對自己的學習狀況有個清晰的認知，這不只是為了迎合新課改的要求，也能提高教學的針對性，幫助學生更好的吸收知識點，提高了學習效果。

一、小學教學中運用自主學習方式的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生運用知識的技能

自主學習就是學生獨立的完成學科知識的學習，為自己制定相應(yīng)的學習計劃，能夠按照計劃控制自己的行為，還能對學習的成果進行自主的評測。其主要的學習表現(xiàn)是：在課前進行預(yù)習，遇到不懂的問題在課堂上認真傾聽，課后主動拓展知識來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自主學習能力。這樣的學習模式要比傳統(tǒng)填鴨式教學模式的效果明顯，使得學生的知識學習技能得到不斷的提高。

2.有利于增強學生學習的自信心

自主學習模式屬于現(xiàn)代學習方式的一種，跟傳統(tǒng)的依賴性學習不同，讓學生自信的認為“我能學”。眾所周知，除了那些特殊的因素之外，其實每一個學生的潛在的學習能力都是差不多的，也都想通過自主學習提高自己的成績，老師要給學生這樣的機會。因為小學生高年級段已經(jīng)開始具備自主學習的能力，本身學習就是自己的事情，自主學習能夠讓學生迎難而上，挑戰(zhàn)一個又一個難題，獲取學習的自信心。

二、新課程背景下小學生課堂自主學習方式分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高學生的自主學習意識

培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師跟學生一起努力。對于小學老師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在授課中堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，為學生營造自主學習的氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在進行思想動員的時候，教師要讓學生認識到自主學習在各科學習中的重要性，之后再進行有效指導，一層一層的推進。在課堂開始之初，可以先給學生總結(jié)一下這節(jié)課的學習目標，針對學生自主學習環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的要求，讓學生明白這節(jié)課需要自主學習什么，可以分配多久的時間進行自主學習，怎么來檢測自主學習成果。在遇到問題的時候可以先讓學生之間進行討論，老師針對問題進行總結(jié)，通過這樣的方式來提高學生的自主學習能力。

2.鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動

首先，可以引導學生提出問題。新課程標準要求小學學科教學要重視學生的主體地位，教師只是引導作用，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。作為小學老師，可以在教學中利用現(xiàn)有的多媒體資源，用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)形象化的教學情境，讓學生掌握課堂教學的主動權(quán)，利用相關(guān)情境引導學生去思考。結(jié)合教材狀況讓學生自主觀察并提出問題，進而理解重點知識的用法。

其次，給學生足夠的自主學習時間。自主學習主要是要求學生主動參與學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生能夠運用相應(yīng)的學習工具來獲取資源，在課堂教學中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容適當?shù)难娱L學生的自主學習時間。

再次，激發(fā)學生自主探索的積極性。在教師指導下開展自主探索活動，比如，在學習語文相關(guān)知識的時候，可以先指導學生找出這篇文章中的一些重點句子，并對這些句子進行注釋，讓學生理解重點詞語的含義，讓學生找出文章中能夠表達作者思想情感的句型，明白句子之間的銜接點，從整體上了解文章結(jié)構(gòu)。在教師介紹或者演示的基礎(chǔ)上再讓學生進行自主分析。在學生自主探索的時候，教師要適時的介入，引導和幫助學生總結(jié)、歸納知識點，包含的方式有獨立發(fā)現(xiàn)以及打破定勢等。

再次，鼓勵學生相互合作。在學生個人自主學習的基礎(chǔ)上還可以鼓勵學生進行小組合作，通過小組成員之間相互協(xié)商與討論，交流對問題的不同看法，對學習的主題進行深化，通過補充和修正，讓學生對問題有多種看法，找出多樣化的問題解決措施，能夠?qū)χR有個新的理解。比如，對于小學生綜合實踐課程活動來說，需要結(jié)合小學生的自身實際開展，通過提供多樣化的主題活動環(huán)境，加上相應(yīng)的活動材料，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過自己探索主題設(shè)置來完成活動的開展，獲取活動經(jīng)驗，這是小學生自主學習的過程，可操作性強。

3.注重學生自我評價，提高自主學習成效

對于自我評價來說，是跟他人評價相對應(yīng)的一種評價方式。學生要結(jié)合這個課時的知識學習要求，對于需要學習的重點內(nèi)容進行分析和整理，找出自己的進步和不足，看哪些內(nèi)容還沒有掌握到位。在小學學科教學中，讓學生進行自我評價，主要是發(fā)揮其反饋功能，學生按照自我評價的結(jié)果來調(diào)整學習的計劃，不斷完善學習方式，找出知識學習的重點和難點。同時，在自主學習能力培養(yǎng)中開展自我評價，還具有自我激勵的功能，學生通過所反饋到的信息找出自主學習的不足，在老師的鼓勵下激發(fā)繼續(xù)學習的動力。當發(fā)現(xiàn)自主學習成效之后，能夠從精神上得到鼓勵，產(chǎn)生心理上的滿足感。教師通過交流查看學生的自我評價實效，能夠讓教師掌握學生的學習狀況，明確學生對知識的掌握程度，這樣能夠為下一步教學工作的開展提供可靠的依據(jù)。

結(jié)論

培養(yǎng)學生的自主學習能力屬于新時期小學教學改革的重要組成部分，通過轉(zhuǎn)變觀念，提高學生的自主學習意識，鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動等方式，能夠客觀的評價學生的學習行為，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得全面的進步，為我國社會發(fā)展輸送合格的人才。

參考文獻

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