巫婷 李天霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合已成為高職人才培養(yǎng)改革的趨勢(shì)，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育改革的有效載體。以工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)為設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建“GIP”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)思路和設(shè)計(jì)。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education has become the trend of the reform of higher vocational talents training. The construction of curriculum is an effective carrier for achieving education reform. Based on the design concept of the innovation and entrepreneurship education curriculum system for industrial and commercial enterprise management major， the concept and design of the "GIP" innovation and entrepreneurship education curriculum system were constructed.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商企業(yè)管理；“GIP”課程體系

Key words： innovation and entrepreneurship；management of industrial and commercial enterprises；"GIP" curriculum system

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）19-0288-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商企業(yè)管理專業(yè)教育

十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略支撐；人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也將成為高等教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。工商企業(yè)管理專業(yè)作為綜合性最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著緊密聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標(biāo)相通、教學(xué)內(nèi)容相融、教學(xué)資源互補(bǔ)，是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的關(guān)鍵。課程體系建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段之一，起著舉足輕重的作用。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校改革發(fā)展的新方向，雖然現(xiàn)在還處于初步發(fā)展的階段，其學(xué)科體系還不夠完整，還有其教育課程的設(shè)置還存在一些問(wèn)題，主要就是以下四個(gè)方面：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間還沒(méi)有緊密聯(lián)系

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)適合之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)型人才，而且高職院校的課程也是由專門的學(xué)科組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不能憑空想象，它與專業(yè)技術(shù)技能的關(guān)系也是很緊密的。但我國(guó)高職院校所開設(shè)的課程與各科專業(yè)課程之間還沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)融合。

2.2 缺少科學(xué)的課程體系和學(xué)科內(nèi)容

高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程劃分不明確，有的學(xué)校將其歸屬于就業(yè)指導(dǎo)的課程中，有的學(xué)校將其歸屬于經(jīng)濟(jì)管理類課程，只有極少數(shù)學(xué)校會(huì)成立獨(dú)立的學(xué)院；另外大部分院校中只開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，32課時(shí)一個(gè)學(xué)期，以大課混班的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，有些學(xué)校甚至還不能保證這門課的課時(shí)數(shù)；同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容五花八門，沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)范的內(nèi)容體系，其教學(xué)內(nèi)容與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不匹配。

2.3 重視理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐的條件和課程

由于學(xué)校的設(shè)施和重視程度，很多高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)重視理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性。提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要掌握理論知識(shí)，更多地需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的方式讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生真正地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏核心課程體系

部分高職院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是有的僅開設(shè)了類似《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程，對(duì)于創(chuàng)新的方法、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都沒(méi)有專門的課程來(lái)教授，僅僅只是涉及了基礎(chǔ)知識(shí)。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及到所有的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供階梯遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為之后這些學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)主體打好基礎(chǔ)。但是就目前高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高職院校只擁有普及型教育課程，缺乏階梯遞進(jìn)式的教育課程。

3 構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)高職專業(yè)教育特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，基于蒂蒙斯提出的“創(chuàng)業(yè)過(guò)程”理論，在工商企業(yè)管理專業(yè)教育基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“GIP”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理念，即構(gòu)建集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程（General Course）、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程（Inclusion Course）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程（Practical Course）”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)能力相結(jié)合；專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合；實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉設(shè)置，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群，培養(yǎng)具備專業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)技能的“雙元”創(chuàng)新型人才。

根據(jù)“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)?！暗诙n堂”及校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，協(xié)同企業(yè)、政府，構(gòu)建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程模塊、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊。同時(shí)從教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化園、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，完善“GIP”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施保障機(jī)制。

4 工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程模塊

本模塊注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的建立，包括了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程、體會(huì)創(chuàng)業(yè)者持之以恒、不斷開拓進(jìn)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，課程設(shè)置采用通識(shí)教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《人力資源管理》等，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，融入財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理基礎(chǔ)理念，重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解實(shí)際中企業(yè)相關(guān)職能部門日常經(jīng)營(yíng)管理情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力課程可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)家精神》、《問(wèn)題哲學(xué)與創(chuàng)業(yè)》、《商務(wù)禮儀》、《商業(yè)寫作》《創(chuàng)業(yè)心理與壓力管理》等，力求著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，打造學(xué)生的獨(dú)立人格與精神。

為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知和認(rèn)識(shí)，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)資源整合能力訓(xùn)練》，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)可獲取的內(nèi)外部資源類型以及如何整合有效資源為企業(yè)所用。

4.2 專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程模塊

本模塊以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題為主，以完成初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程為任務(wù)導(dǎo)向，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，形成完整的創(chuàng)業(yè)策劃書，力求達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課開設(shè)《物流管理》、《生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理》、《績(jī)效與薪酬管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《門店運(yùn)營(yíng)與管理》、《市場(chǎng)推廣與廣告策劃》等，讓學(xué)生掌握部門運(yùn)營(yíng)規(guī)則及方法，提升企業(yè)管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程可開設(shè) 《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與項(xiàng)目選擇》、《商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》、《商業(yè)計(jì)劃書》、《創(chuàng)業(yè)融資》等，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。同時(shí)，開設(shè)為期兩周的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬（ERP）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用虛擬教學(xué)方法，模擬一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)從成立到為期六年的項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中有關(guān)產(chǎn)品、生產(chǎn)、資金、市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)等方面的綜合性訓(xùn)練。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊

本模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性和適用性，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。本模塊主要以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家、企業(yè)家等專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。在第二階段專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提交專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選評(píng)價(jià)，選撥優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)管理能力。

5 構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的意義

①促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)深度結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力及崗位實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)；

②促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛普及開展，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)教育相結(jié)合，從而有利于人才合理分配，推進(jìn)科研成果向市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功率；

③進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，促使實(shí)踐教學(xué)體系更完善，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需條件，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

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