王安然 羅新方 李志明

摘 要 基于網(wǎng)絡(luò)文化的平等性、開放性和共享性等特征，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，高校應(yīng)該順應(yīng)趨勢，普及學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，推動教育信息化改革。該研究通過對河北省高校進(jìn)行調(diào)查，了解其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)現(xiàn)狀，分析學(xué)習(xí)平臺建設(shè)面臨的問題，并從維護(hù)、資源、技術(shù)、宣傳和激勵機(jī)制的角度，對完善高校學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 高校網(wǎng)絡(luò)文化；學(xué)習(xí)平臺；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）217-0125-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)成為各高校必備的基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)CNNIC發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%；網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比25.4%，其中，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高[ 1 ]。作為網(wǎng)民主體，大學(xué)生的生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)文化也成為了高校校園文化的重要組成部分?；诟咝＞W(wǎng)絡(luò)文化的平等性、開放性和共享性等特征，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，既可以容納海量的教學(xué)資源，又可以作為互動平臺，為高校網(wǎng)絡(luò)文化增添了一抹亮色。高校應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展趨勢，普及學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，推動教育信息化改革。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)走入河北省各高校的視線，但是使用情況卻不盡相同。

1 河北省高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)概況

截至2017年5月31日，在教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的全國高等學(xué)校名單中，河北省的高校共127所，其中，公辦本科院校37所，公辦?？圃盒?8所，另有民辦本科院校24所，民辦?？圃盒?2所，成人高等院校6所。在這些院校中，有3所找不到學(xué)校主頁。在能夠搜索到主頁的124所院校中，有26所設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模塊，占河北省高校的20%，在公辦本科院校中，有12所搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，占公辦本科院校的32%。各高校的學(xué)習(xí)平臺的名稱多元，如“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”“在線教育綜合平臺”“新視野學(xué)習(xí)平臺”“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”“得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”等。大部分高校購買了商業(yè)化平臺或者與商業(yè)公司合作定制開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在商業(yè)化平臺的選擇上，以超星、優(yōu)慕課和清華教育在線等平臺居多。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的問題分析

由上述調(diào)查可得，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引起了河北省各高校的關(guān)注，已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)校的網(wǎng)站中。但各高校對于學(xué)習(xí)平臺的重視程度有所不同，在搭建過程呈現(xiàn)出一些問題，主要包括以下幾個方面。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的總體建設(shè)程度較弱

由上述各高校搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的比例（20%）來看，河北省高校對于學(xué)習(xí)平臺的總體建設(shè)程度較弱。在搭建學(xué)習(xí)平臺的高校中，只有7所把平臺鏈接放在在學(xué)校主頁面上方較為顯著的位置，而其他高校多將平臺鏈接放在學(xué)校主頁的下方或者兩側(cè)，有的甚至未在學(xué)校首頁顯示。由此可見，河北省高校對于學(xué)習(xí)平臺的重視程度較低。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)用價值有待提升

研究發(fā)現(xiàn)，河北省各高校多選取商業(yè)化學(xué)習(xí)平臺，有些國外的平臺缺乏本土化的改進(jìn)，不僅界面缺乏親和力與吸引力，又與國內(nèi)高校教師的使用習(xí)慣不符，導(dǎo)致平臺的小工具實(shí)用性較差，功能無法得以很好地發(fā)揮。各高校還是應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)平臺的工具操作流程進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成既方便使用又具有特色的學(xué)習(xí)平臺。

2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源呈現(xiàn)形式較為單一

通過調(diào)查，河北省高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源形式多以文字材料為主。應(yīng)當(dāng)不斷豐富資源的呈現(xiàn)形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以視頻資源為例，隨著高等教育信息化的不斷升級，微課以其“短、小、精、趣”的特征，在眾多的教育資源形式中脫穎而出[2]。高?？梢约訌?qiáng)對微課的重視程度，為學(xué)習(xí)平臺提供精彩的視頻資源。

2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用率較低

由調(diào)查可得，目前河北省高校對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用程度有限。平臺的使用集中在青年教師里，老教師對平臺的接受度較差。學(xué)生對于平臺功能的認(rèn)知程度較低，使用的積極性不高，大部分學(xué)生在平臺的操作與教師的要求相關(guān)，如完成老師在平臺布置的作業(yè)和測驗(yàn)等任務(wù)。此外，學(xué)生主動登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的占比較低，且在平臺停留的時間較短，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺的資源不能得以充分利用。

3 完善高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建策略

作為高校網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建應(yīng)順應(yīng)高校網(wǎng)絡(luò)文化的互動、育人等發(fā)展趨勢，從維護(hù)、資源、技術(shù)、宣傳和激勵機(jī)制等方面去考慮。通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完善和推廣，從而進(jìn)一步提高師生媒介素養(yǎng)，加速高校文化資源整合，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)日常維護(hù)，保障平臺運(yùn)行

研究發(fā)現(xiàn)，有3所高校找不到主頁，這甚至不能為學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。各高校也應(yīng)該引以為戒，在日常工作中加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加大資金投入，完善網(wǎng)絡(luò)管理制度，建立應(yīng)急處置技術(shù)隊(duì)伍，提升技術(shù)防護(hù)水平，及時排除網(wǎng)絡(luò)故障。重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，建立預(yù)防病毒傳播的有效機(jī)制，降低信息安全風(fēng)險，保障校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)平順暢通運(yùn)行，從而為學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提供有力支持。

3.2 豐富課程資源，充實(shí)平臺內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查，許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源還有待完善。平臺應(yīng)該集中體現(xiàn)高校文化成果的豐富性，在該平臺上，每門課程都應(yīng)該有一套完整的學(xué)習(xí)資源，從預(yù)習(xí)資料到課后作業(yè)再到檢測試題，詳盡的資源可以陪伴師生教與學(xué)的每個階段。小到每門課程，大到每個專業(yè)甚至每個學(xué)科都是如此。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅應(yīng)該展示校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)該囊括校外的優(yōu)質(zhì)課程資源。此外，還應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺上互動工具的運(yùn)用，以討論區(qū)為代表的社交工具為思想的碰撞提供了平臺，這些智慧的火花也是學(xué)習(xí)平臺的寶貴資源。

3.3 堅持技術(shù)創(chuàng)新，完善平臺功能

通過技術(shù)創(chuàng)新提升學(xué)習(xí)平臺的功能，為平臺注入鮮活的生命力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時的沉浸感。在便捷性上，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺的移動App，共享平臺資源，并不斷開發(fā)App的即時互動功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。在生動性上，借助VR技術(shù)，開發(fā)更多的三維、動態(tài)和可視化學(xué)習(xí)資源，營造逼真、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在虛擬世界里對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時觀察、交互、參與、實(shí)驗(yàn)和漫游等操作[3]。在趣味性上，把在線游戲與交互式的開放課程相結(jié)合，如通過創(chuàng)建競技游戲式的測驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生答題的積極性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.4 提升宣傳力度，促進(jìn)平臺推廣

有些高校在普及新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時遇到了瓶頸，問題突出表現(xiàn)在師生對于學(xué)習(xí)平臺的接受度差、使用率低，以致平臺的整體建設(shè)情況不佳。對于這種情況，學(xué)校還是應(yīng)該加強(qiáng)對這種學(xué)習(xí)工具的宣傳，通過開展培訓(xùn)進(jìn)行操作演示，加深師生對于平臺的體驗(yàn)和理解；通過利用校園大屏循環(huán)播放宣傳視頻，強(qiáng)化師生對于平臺的了解和認(rèn)同；通過在學(xué)校網(wǎng)站、QQ群和微信群等媒體上傳平臺的使用說明文本，輔助師生對于平臺的學(xué)習(xí)和操作；通過建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為師生使用學(xué)習(xí)平臺提供一對一的現(xiàn)場技術(shù)支持。

3.5 健全激勵機(jī)制，推動平臺普及

如果沒有學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將是一個空殼，而教師是平臺課程資源建設(shè)的主體，他們既是資源的提供者，也是資源使用的引導(dǎo)者，因此應(yīng)該首先提升教師使用平臺的積極性。由于搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源初期需要投入較大的時間和精力，可能會導(dǎo)致教師在使用過程中缺乏動力，所以建構(gòu)激勵機(jī)制很有必要。首先，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，引入新式教學(xué)理念，提升教師媒介素養(yǎng)；其次，提供經(jīng)費(fèi)支持，引入平臺建設(shè)的規(guī)范，對達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵；再次，納入教學(xué)考核，將平臺使用計入教學(xué)工作量，發(fā)揮督促作用；最后，開展教學(xué)比賽，通過評比優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是高校網(wǎng)絡(luò)文化共享精神、平等精神和自學(xué)精神的產(chǎn)物，也為高校教育模式的轉(zhuǎn)變提供了助力。雖然承載了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺只是一個框架，需要高校師生在使用過程中構(gòu)建平臺的內(nèi)容。學(xué)習(xí)平臺的普及度越高，它的資源就越豐富實(shí)用，它的價值才能得以真正發(fā)揮。該研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和普及情況欠佳。對此，各高校應(yīng)該引起重視，著力完善學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，推動信息化教育的發(fā)展，也為打造風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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