【摘 要】 在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，教育教學領域將信息技術和電子技術融入到其中，會計專業(yè)實踐教學也隨之發(fā)生了變化，這也為會計專業(yè)的實踐教學改革提供了更好的機遇，創(chuàng)造出符合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新的會計實踐教學體系。

【關鍵詞】 會計專業(yè) 實踐教學 體系構建

隨著新時代的到來，各個領域迎來了“互聯(lián)網(wǎng)”的沖擊。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是應用互聯(lián)網(wǎng)技術融入到當前的各個領域，通過融入新技術促進各個領域發(fā)展進步。在互聯(lián)網(wǎng)技術與各個領域相融合的過程中，會計行業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)技術的影響，一些網(wǎng)絡會計軟件也應運而生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，下各院校會計實踐教學體系也需要順應形勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入到實踐教學中，提升學生的實踐能力，讓會計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生能適應于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展前景。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學體系存在的不足

1.教學目標不夠明確。在教學過程中，實踐教學目標不夠準確，沒有一個細致的教學計劃，并沒有將學生在不同階段下所具備的實踐能力考慮到教學計劃中，使學生無法適應教師的教學計劃，而且學生的信息化能力都沒有在當前得到重視。

2.教學資源無法共享。在大多數(shù)院校開設的會計課程中，都沒有將信息化技術充分地融入到教學過程中，計算機技術的應用停留在一個初級階段，沒有合理的運用互聯(lián)網(wǎng)技術，使會計實踐課程的實訓資源無法進行互利共享，進一步導致實訓內(nèi)容出現(xiàn)重復等情況的出現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)實踐教學體系構建的原則與思路

1.構建原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將學生在實踐課堂上的實踐教學成果與現(xiàn)實中的會計工作崗位相匹配，對匹配結果進行更具針對性的專業(yè)培訓。使學生能夠更為自主的選擇學習時間，教師也可以對學生的實踐過程進行實施的記錄。

將互聯(lián)網(wǎng)技術融入到會計實踐教學體系中，使網(wǎng)絡中的各種實踐教學資源能夠進行共享，實現(xiàn)了教學信息資源共享，師生之間能夠隨時隨地的進行雙向交流。

2.構建思路。將傳統(tǒng)的會計實踐教學模式進行改革，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入到會計實踐教學中，從更高的層面將會計實踐教學進行更為科學化、智能化的改革。使師生之間在實踐教學課上能夠更好地進行互動，充分的利用零碎的學習時間，確保學生在實踐過程中的獨立思考，從不同的層面應用互聯(lián)網(wǎng)技術。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)實踐教學體系的構建

1.制定實踐教學目標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將會計實踐教學目標分為兩種。一種是專業(yè)實踐教學目標，另一種是綜合素質培養(yǎng)目標。在進行不同的實踐教學目標制定時，應當結合學生當前的實踐能力，充分的考慮不同年級、不同崗位等，確保學生能夠有目的的完成實踐教學目標。專業(yè)實踐教學目標主要是根據(jù)學生對自身的實踐需求進行制定的，其中考慮學生的實踐能力。而綜合素質培養(yǎng)目標則是考慮對學生進行相關的職業(yè)素質的培養(yǎng)等。

2.構建新背景下的實踐教學體系

（1）培養(yǎng)學生的實踐通用技能。構建新背景下的會計實踐教學體系，需要從不同的層面進行考慮。將傳統(tǒng)的會計實踐教學體系進行分析，找出新建的實踐教學體系的優(yōu)缺點，進一步的拓寬實踐教學的廣度和寬度。會計實踐教學中的基礎實踐是將會計課程的基礎知識與實踐課程相結合，將學生所學的基礎知識加以牢固。為會計實踐教學初學者提供更為夯實的基礎，培養(yǎng)學生的實踐通用技能。

（2）有針對性地專項實踐。進行專項實踐將有效地提高學生們現(xiàn)有的實踐技能。通過進行財務會計和成本會計等專業(yè)的職業(yè)技能培訓課程培養(yǎng)出專業(yè)性極強的會計人才，將學生當前的專業(yè)實踐課程與實際的工作崗位相結合，將學生們的專業(yè)實踐能力進行全面的培養(yǎng)，積累更多的經(jīng)驗，使學生自身的專業(yè)能力得到更高層面的提高。

（3）培養(yǎng)學生專業(yè)整合能力。除了進行專項實踐，還應當進行綜合實踐。綜合實踐是將學生的實踐能力進行更為全面，更為綜合的培訓，確保學生在能夠充分的應用互聯(lián)網(wǎng)技術并將自身學習到的專業(yè)實踐能力進行相互融合，通過計算機將實踐教學的會計數(shù)據(jù)進行更為科學合理的分析。

3.組織專門的實踐教學

（1）模擬會計工作崗位。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計實踐教學應當盡力地貼近正式的實踐崗位。在進行實踐教學過程中，通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術使學生能夠更為真實地將學生所模擬工作的單位所處理的業(yè)務進行解決，熟練地了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的業(yè)務處理方法。

（2）設置會計工作流程。在進行實踐教學時，還可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行業(yè)務處理流程模擬訓練，確保學生能夠完成工作單位內(nèi)部的各個部門的調解和制衡。使學生能夠充分的體驗到不同的會計崗位，從中理解到團隊之間合作的重要性以及不同會計崗位之間的聯(lián)系。

（3）網(wǎng)絡學習成果評價。實踐教學可以通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術將學生們在進行會計實踐學習中所有的模擬數(shù)據(jù)進行綜合分析，得出結論。不僅如此，學生和教師還可以在網(wǎng)絡上及時地查看完成學習計劃的進度，能夠讓一些希望加強自身會計能力的學生更加進步，更好地找到自己的缺點。還能通過網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)學生之間的互動交流、學生和學生之間的學習成果分享。

四、總結

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對會計實踐教學體系的構建提出了更高的要求，本文將會計實踐教學體系在現(xiàn)階段普遍存在的問題和不足進行分析，確定當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計實踐教學體系的構建原則和構建思路，目的在于讓學生能夠在會計實踐學習中，更好地應用互聯(lián)網(wǎng)技術全面地發(fā)展自身的專業(yè)會計能力，積累會計專業(yè)的實踐經(jīng)驗，為以后就業(yè)打下夯實的基礎。

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作者簡介：胡萍茜（1990年-）女，漢，重慶巫溪，助教，研究生，重慶財經(jīng)職業(yè)學院，研究方向：財務會計。