胡華中 賀雷

[摘要]在中國，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)辦學(xué)已有30年，已經(jīng)形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系，新形勢下，環(huán)境設(shè)計有了新的人才培養(yǎng)要求。本文對中國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)狀進行深入分析和研究，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，豐富環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，探究適合新時期人才需求的高校環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當下設(shè)計教育的先進理念，提出建立校內(nèi)外環(huán)境設(shè)計創(chuàng)意園為基石的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計：產(chǎn)學(xué)研；人才培養(yǎng)模式：新時期

自工業(yè)革命以來，城市化進程加快，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，工業(yè)化大生產(chǎn)促進了產(chǎn)品的批量化，現(xiàn)代設(shè)計因勢而生，世界第一所培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計師的搖籃——包豪斯誕生了，現(xiàn)代設(shè)計教育成為大家關(guān)注的焦點。環(huán)境設(shè)計是近現(xiàn)代設(shè)計教育的重要組成部分，時代不同，需要各高校深入探索不同時期的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式，以便更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活環(huán)境的品質(zhì)有更高的追求。城市發(fā)展進入了新時期，與之發(fā)展并行的高校城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀環(huán)境等設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)主要有普通本科教育和大學(xué)專科教育，兩者各有其特點，本科教育強調(diào)具有環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能，又要有一定的學(xué)術(shù)研究能力。大學(xué)?？平逃齻?cè)重應(yīng)用型，強調(diào)專業(yè)技能。但是目前高校的課程體系理論課程較多，隨著教學(xué)改革的推進，部分高校在不斷調(diào)整實訓(xùn)課時與理論課時比重，實訓(xùn)課時有所增加，但是實訓(xùn)課程基本是在教室或?qū)嶒炇彝瓿?，脫離專業(yè)實際，導(dǎo)致畢業(yè)生進入行業(yè)后需要相當一段時間才能進入工作狀態(tài)。新時期環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該與時俱進，注重產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，且真正落到實處，培養(yǎng)出符合行業(yè)用人要求的環(huán)境設(shè)計人才。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

1.設(shè)計工作坊。20世紀20年代，德國包豪斯學(xué)院就進行了產(chǎn)學(xué)研初步探索，建立了相對完整的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，由設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)技能和實習(xí)實踐三大板塊構(gòu)成，但是包豪斯更重視的是學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是設(shè)計理論素養(yǎng)。包豪斯建立了教學(xué)工作坊，學(xué)校要求學(xué)生在這里接受工藝制作、理論、構(gòu)成、繪畫等知識，具體內(nèi)容有：雕刻、粉刷、陶藝、鍛造、編制、印刷，這些工藝訓(xùn)練中，要求學(xué)生必須掌握其中一門。工作坊由大師、技師、學(xué)徒三種成員構(gòu)成，導(dǎo)師由工作室導(dǎo)師和形式大師組成，工作室導(dǎo)師由工藝技師負責(zé)，工藝技師在這里地位和藝術(shù)家一樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝有著重要意義，對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作落地性奠定了扎實的基礎(chǔ)。關(guān)于包豪斯做中學(xué)的人才培養(yǎng)模式，值得我們思考和借鑒，當下高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)則以實訓(xùn)室或工作室為實踐教學(xué)方式，每個班30到50人，采用課堂單項傳播知識，側(cè)重理論講授和間接傳播技藝，布置的任務(wù)也是虛擬為主，學(xué)生專業(yè)實踐力、創(chuàng)造力、分析力不足以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計行業(yè)要求。

2.“平臺+模塊”課程體系的導(dǎo)師設(shè)計工作室。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不是高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，而是構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標的各課程有機結(jié)合的體系，所謂課程平臺，就是支撐人才培養(yǎng)的核心課程，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修課程。課程模塊是對專業(yè)方向而言，環(huán)境設(shè)計分景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計兩個方向，依據(jù)兩個方向設(shè)計課程模塊，為學(xué)生向不同方向發(fā)展提供了重要條件。導(dǎo)師工作室早在包豪斯時期就已經(jīng)有了，具有設(shè)計公司的運行模式對學(xué)生在專業(yè)方面的綜合發(fā)展很有意義。它可以依據(jù)各種項目進行實踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實際，使學(xué)生熟悉掌握環(huán)境設(shè)計的綜合知識和技能。目前不少高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室，如中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等，但是大多數(shù)導(dǎo)師工作室是以導(dǎo)師的研究方向進行單項教學(xué)，存在一定的局限性，需要重點思考哪些課程屬于大類課程，有所針對性突破教學(xué)，專業(yè)方向課程模塊需要注意其內(nèi)在邏輯關(guān)系，還要考慮設(shè)計過程與其他部門的銜接關(guān)系。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系受各種體制的影響，很多高校沒有做到學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多停留在紙上談兵。筆者走訪過不少高校，如：同濟大學(xué)創(chuàng)意學(xué)院、江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、廣東白云學(xué)院、廣州大學(xué)、廣西大學(xué)、柳州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，參觀了這些高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識比較弱，離真正意義上的培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才相距甚遠，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也面臨缺乏實戰(zhàn)能力而難從業(yè)的窘境，此時學(xué)生不得不有一個漫長的時間來適應(yīng)社會，而用人單位需要花更多的時間來培養(yǎng)新人和等待新人。作為教育者必須關(guān)注這一時代問題，關(guān)注市場動向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅是專業(yè)實踐能力，還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。環(huán)藝專業(yè)強調(diào)時代性和創(chuàng)新性，觀念需要與時俱進，如何提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的極大慣性，其設(shè)計教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性尤其重要。環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是時代發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的背景下開展的有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，它對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的新型人才起著積極的作用。

廣西師范大學(xué)近兩年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，學(xué)生在校期間就開始成立自己的公司，參與社會實踐，有部分學(xué)生做得較好，但是大部分同學(xué)做的艱難，主要原因是缺少老師和行業(yè)專家的指導(dǎo)。吉林省長春光華學(xué)院在教師科研成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作方面成果突出，每個項目組由教師、學(xué)生、行業(yè)專家構(gòu)成，目前創(chuàng)業(yè)園有20多戶，主要有環(huán)境設(shè)計公司、文化傳播公司、平面設(shè)計公司等，園區(qū)基本滿足光華學(xué)院環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)的實踐需求，成為產(chǎn)學(xué)研相融合較好的人才培養(yǎng)模式。

四、校內(nèi)科技創(chuàng)意園

高校應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，采取相關(guān)合作方式引進優(yōu)秀企業(yè)進校園，展開真正的校企合作，企業(yè)利用學(xué)校的場地和學(xué)生資源，雙方收益，學(xué)校方便管理，學(xué)生又方便學(xué)習(xí)，不需要坐車出校外，做到真正的“校中廠”。企業(yè)把項目引進學(xué)校，提供學(xué)生專業(yè)實戰(zhàn)機會。桂林理工大學(xué)前幾年在屏風(fēng)校區(qū)成立了校內(nèi)科技園，園區(qū)的企業(yè)優(yōu)先接納該校的學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，課程教學(xué)實踐部分也方便了，學(xué)生實踐也相對靈活了。廣州城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院就做得很好，學(xué)校和香港鉑域建筑設(shè)計工程公司合作，學(xué)校提供足夠的場地和部分硬件設(shè)施，企業(yè)適當繳納房租，可以同時容納100多人參加設(shè)計實踐，每個組長帶1個學(xué)生，組長是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，實習(xí)學(xué)生還會定期接收專業(yè)培訓(xùn)。

四、校外實踐基地

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)方面僅僅依賴校內(nèi)實訓(xùn)基地是遠遠不夠的，需要充分利用社會資源，彌補校內(nèi)的不足。廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院成立了“廣西職業(yè)教育集團”，先后在多家企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建立教學(xué)實踐基地，并且投入了大量資金開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模型制作室、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦實驗室、多媒體教室等，確保所有環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生能使用各種實踐設(shè)備。以開展實習(xí)基地的建設(shè)工作為例，截至2015年，我校已經(jīng)和華潯裝飾設(shè)計工程公司、香港遠大觀止廊室內(nèi)設(shè)計公司、廣東星藝裝飾設(shè)計公司、北京杰特裝飾設(shè)計工程公司、廣州瀚思建筑裝飾設(shè)計公司等幾十家單位建立了校外專業(yè)實踐教學(xué)實習(xí)基地。

五、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生在校期間能夠真正獲得獨立解決問題的能力，掌握獨立或合作完成設(shè)計的方法，實現(xiàn)專業(yè)的全面發(fā)展。新時期高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要與時俱進，需要逐步建立與環(huán)境設(shè)計行業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)、教學(xué)、研究的人才培養(yǎng)體系，充分利用現(xiàn)有資源，完善設(shè)計工作坊、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、校外實踐基地等平臺，確實創(chuàng)造一個能夠有效提高環(huán)境設(shè)計學(xué)生專業(yè)實戰(zhàn)能力和研究能力的人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。

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