李毅
摘 要:移動學(xué)習(xí)資源作為移動學(xué)習(xí)的媒介,是移動學(xué)習(xí)良好開展的重要保障。因此,設(shè)計開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的基于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和普及有著非常重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:智能手機;移動學(xué)習(xí)資源;輔助教學(xué)
中圖分類號:G434? ??文獻標(biāo)識碼:A
隨著移動4G網(wǎng)絡(luò)和Wi-Fi技術(shù)的發(fā)展,流量資費和移動終端價格的不斷下調(diào),智能手機在中職學(xué)校的普及率不斷飆升,“人手一機,機不離身”的現(xiàn)象在中職學(xué)校隨處可見。
雖然移動學(xué)習(xí)正在全國各地的中職學(xué)校如火如荼地開展,但是移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)卻沒有跟上發(fā)展的腳步,能夠直接應(yīng)用于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源非常匱乏。因此設(shè)計開發(fā)出符合廣大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的移動學(xué)習(xí)資源,是移動學(xué)習(xí)良好開展的重要保障。
移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地地對其需要的優(yōu)質(zhì)資源進行自主、高效的學(xué)習(xí)。所以,在移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計時必須結(jié)合資源所面對的學(xué)生的特點、移動學(xué)習(xí)方式本身的特點和智能手機的特點進行設(shè)計與開發(fā)。基于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計要遵循以下基本原則:
(1)組塊化原則。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)是“碎片式”的。運用“知識模塊化分割”的思想盡量把學(xué)習(xí)內(nèi)容將一個個很小的知識點以相對獨立的方式設(shè)計出來,在設(shè)計過程提供知識結(jié)構(gòu)圖,實現(xiàn)體系化,體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性和切割后的小知識點之間的關(guān)聯(lián)性,確保中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗步步為營、各個擊破的學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)成就動機,從而達到有效學(xué)習(xí)。
(2)交互性原則。移動學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航設(shè)計要簡單明了,導(dǎo)航形式最好用列表式,資源要能夠記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯,同時可以使用電子書簽幫助學(xué)生保存重要的學(xué)習(xí)資源。移動學(xué)習(xí)資源良好的交互功能有助于學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主操控學(xué)習(xí)進度,及時反饋意見和獲得幫助,有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。
(3)少輸入原則。學(xué)生處于移動的學(xué)習(xí)狀態(tài),在設(shè)備上輸入信息較為困難,建議使用簡明的操作方法進行互動,在一定需要學(xué)生輸入信息的時候,盡量提供可選擇列表、單選或復(fù)選按鈕供學(xué)生選擇,從而避免手動輸入。
(4)簡單化原則。移動學(xué)習(xí)資源頁面設(shè)計要求界面簡潔,按鍵簡單、風(fēng)格統(tǒng)一,各要素布局合理,易識別。同時移動學(xué)習(xí)資源的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)也要簡單,嵌套層次不能太多,避免出現(xiàn)過多、過于復(fù)雜的邏輯推理或計算,造成學(xué)生厭煩和畏難的情緒,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(5)科學(xué)化原則。移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計不應(yīng)該是學(xué)習(xí)素材的簡單匯總,在開發(fā)設(shè)計時要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),合理進行教學(xué)設(shè)計,同時還應(yīng)提供答疑、自測、討論和評價等支持服務(wù),以幫助學(xué)習(xí)者有效地自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
移動學(xué)習(xí)是一種具有移動性、高效性、共享性和交互性的個性化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中最明顯的特征是學(xué)習(xí)時間不固定、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化和學(xué)習(xí)注意力控制時間短。移動學(xué)習(xí)的這些特征決定了不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于移動學(xué)習(xí),不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源呈現(xiàn)的方式也不盡相同。
中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)注意力容易分散、思維敏捷,動手能力強,敢于接受新鮮事物的特點。因此,在設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源時要注意融入知識的情境信息,選擇合適的媒體類型來呈現(xiàn)知識內(nèi)容,充分發(fā)揮智能手機的技術(shù)優(yōu)勢,從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,帶給學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)感受。基于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源媒體主要有文本、圖片、音頻、視頻和動畫等,文本主要用來呈現(xiàn)基本概念或原則類學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合于理論性比較強的知識學(xué)習(xí);圖片主要用來呈現(xiàn)直觀形象的概念或事實性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,彌補學(xué)生想象力的不足,幫助學(xué)生更加直觀地開展學(xué)習(xí);音頻主要用來呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)類和講解類教學(xué)內(nèi)容;視頻主要用來呈現(xiàn)真實場景重現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,適合于操作性較強的知識學(xué)習(xí);動畫主要用來呈現(xiàn)形象化、過程化的知識,適合于技術(shù)性較強和較抽象的知識學(xué)習(xí)。
1.需求分析
需求分析是進行移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的基礎(chǔ)。對移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的需求分析包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。只有了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對移動學(xué)習(xí)的期望和需求,了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能為移動學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與開發(fā)提供可借鑒依據(jù)。同時,要注重分析教師在課堂教學(xué)實踐中面臨的問題,挖掘其對移動學(xué)習(xí)方式的需求,設(shè)計出相應(yīng)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)資源等。
2.理論介入
在設(shè)計時,注意相關(guān)理論的介入,比如認(rèn)知負(fù)荷理論、情境認(rèn)知理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論等,這些學(xué)習(xí)理論能為移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供良好的理論指導(dǎo)與支撐。
3.資源開發(fā)
以需求分析的結(jié)果為基礎(chǔ)對移動學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計,包括內(nèi)容設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計、媒體設(shè)計、資源架構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、資源界面設(shè)計等。設(shè)計過程紛繁復(fù)雜,在這個環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點:①移動學(xué)習(xí)資源要確保能真正為學(xué)生所用,要能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。移動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,它對學(xué)生的邏輯思維能力、概括總結(jié)能力、自我約束能力要求較高,因此在移動學(xué)習(xí)資源目標(biāo)設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力。②移動學(xué)習(xí)資源要根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點,結(jié)合文字、聲音、視頻等不同的媒體特點來設(shè)計合理有效的媒體呈現(xiàn)形式。對于文本的設(shè)計應(yīng)簡潔,概括性強,容量不能太大;對于圖片、音頻和視頻等內(nèi)容的設(shè)計要注意媒體的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素,盡量少用占用系統(tǒng)資源的素材,要采用大多數(shù)智能手機普遍支持的格式來設(shè)計;音頻和視頻的播放時間不宜過長,要在內(nèi)容相對完整的前提下,盡量短小化,以有利于下載和保存。③由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易受到外界的干擾,移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計可以通過給予學(xué)生及時的反饋和幫助、設(shè)計趣味性游戲?qū)W習(xí)小視頻和小動畫等方式來維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和注意力。④移動學(xué)習(xí)資源界面設(shè)計要充分利用手機的屏幕空間進行合理布局,做到界面簡潔、導(dǎo)航清晰,素材之間的相互鏈接關(guān)系簡單明了,要讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.測試與評價
移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計好后要在一定數(shù)量的智能手機上進行測試。同時,讓學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源進行評價,把意見反饋給資源建設(shè)者,資源建設(shè)者根據(jù)反饋的意見及時調(diào)整開發(fā)策略,設(shè)計出更符合學(xué)生需求,真正可用、能用、有用的移動學(xué)習(xí)資源。
在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會,移動學(xué)習(xí)作為教育服務(wù)的延伸,拓寬了教育的范圍,豐富了教育的形式,滿足了中職學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在移動技術(shù)和教育變革的交叉推動下,移動學(xué)習(xí)的價值和特點得到了進一步的彰顯。推進符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè),將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正意義的隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境,將有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。
[1]王 陽.基于手機的移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009(2).
[2]曹增光.大有可為——智能手機操作系統(tǒng)未來展望[J].新潮電子,2003(5).