原波

摘要：小學美術課是小學階段的教學課程之一。通過對小學美術課教學研究，激發(fā)學生學習美術的興趣、營造良好的美術課堂氛圍、創(chuàng)設有趣的美術教學情境、培養(yǎng)學生美術課想象能力等方法可以促進學生主動學習，陶冶學生情操，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力，提高學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；美術；教學

小學美術一般指運用色彩、線條、形狀等表現(xiàn)形式，通過構圖、造型、色彩設計等藝術手段，在平面里塑造出的視覺形象，用來表達作者看到事物審美感受的一種藝術形式。在學習美術的過程中，學生可以通過美術課堂的學習，提升視覺和觸覺的審美體驗以及提升對事物的觀察能力，產(chǎn)生對美術學習的興趣。教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生學習美術的積極性，創(chuàng)設豐富多彩的課堂情境，營造一個有趣的美術教學課堂氛圍，啟發(fā)小學生全面的美術天賦。開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生對學習美術產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學習，主動參與美術課堂中來。讓每個學生都可以充分的發(fā)揮自己的美術天賦，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生學習美術的興趣

小學生的特點是活潑好動，對一切新鮮事物充滿了好奇，做事都是憑借著自己的興趣，而不是像成人一樣進行思考后再去做事情。所以，激發(fā)小學生的學習興趣對小學生學習美術是很重要的。采用多種豐富的教學方式讓學生從不同角度接收教師所授知識，同時也有利于小學生從多角度思考問題。在小學美術教學過程中，教師可以通過主題繪畫課、涂鴉美術課、戶外寫生、多媒體教學方式、課堂游戲、講故事等形式激發(fā)學生對美術課的求知欲，促進學生主動學習美術知識，引導學生發(fā)揮豐富的想象力。教學形式不同，對培養(yǎng)小學生的各方面能力不同，激發(fā)小學生的興趣不同。例如主題繪畫課可以激發(fā)小學生圍繞同一類型事物進行發(fā)散思維的想象，進行思考，將內(nèi)心的所想表現(xiàn)出來。涂鴉美術課可以激發(fā)小學生無拘無束的想象力，無限遐想力，促進小學生的創(chuàng)新能力[1]。戶外寫生可以激發(fā)小學生對大自然的探索能力，開拓視野。多媒體教學方式通過圖片和音樂以及視頻的形式向小學生展示大自然四季變換的美景、感興趣的名勝古跡、熟悉的動畫片人物、喜愛的玩具圖片等具有教學意義，可以激發(fā)小學生興趣的作品圖片，激發(fā)小學生的濃厚興趣，讓學生感受不同作品帶來的魅力。

二、營造良好的美術課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于學生積極踴躍參與到課堂活動中來，輕松自在的教學環(huán)境有利于學生發(fā)揮大膽的想象力。在小學美術教學過程中，教師應鼓勵學生的想法，夸贊學生的美術作品，和學生進行情感交流，了解小學生內(nèi)心世界的真實想法，對美術作品的想法。有效的課堂溝通可以促進師生之間的感情，增加小學生與教師之間的信任度，在這種亦師亦友的狀態(tài)中，小學生更容易發(fā)揮想象力，創(chuàng)新美術作品。在教師與學生溝通的過程中，教師指導學生課堂作品要講究方法，小學生思想比較敏感，要委婉的和學生進行交流[2]。教師可以指導小學生學習繪畫的表現(xiàn)形式、線條、色彩搭配、構圖等手法技巧的一些常用處理方法。不能否定打擊學生的積極性，不要給學生設置太多的條件限制，在良好的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生勇于嘗試的精神，讓學生在嘗試中不斷思考與進步。

三、創(chuàng)設有趣的美術教學情境

小學美術教學過程是教師了解學生對于美術審美認知的過程。美術是一種藝術。它來源于生活，又融入生活。傳統(tǒng)的美術課枯燥而乏味，大多以臨摹為主，美術教師在黑板上進行繪畫，學生按照樣子進行臨摹。小學生在美術課上不需要動腦思考，不能把自己的真實想法以美術的形式表現(xiàn)出來，只需要按照小學美術教師繪畫的例子進行臨摹。這樣的方式束縛了小學生的開放性思維和超凡的想象力，不利于調(diào)動小學生學習美術的積極心態(tài)，不利于小學生對美術學習產(chǎn)生熱愛，更不利于激發(fā)小學生美術課堂學習的興趣。所以，在小學美術教學課程中，創(chuàng)設有趣的美術教學情境是很有必要的。創(chuàng)設有趣的教學情境需要小學美術教師具有良好的繪畫技能，還需要教師具有淵博的知識儲備，這樣有利于教師廣闊教學情境的想象。比如在美術課堂教學中，美術教師可以通過讓學生對自己喜愛的玩具、景點、人物等進行繪畫，圖畫可以是抽象畫法、可以是隨意搭配的、還可以是按照比例進行繪畫。學生可以隨意的根據(jù)自己的想象加工創(chuàng)造[3]。

四、培養(yǎng)學生美術課想象能力

大多數(shù)小學生喜歡幻想，樂于想象。在小學生的世界里，一切都是有可能的。他們想象的事物不受時間、空間、地點、真實性、思維邏輯等方面的制約。美術課教學恰恰是需要小學生豐富的想象力。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上制約了小學生的豐富想象力，而在新課程改革標準的形式下，培養(yǎng)學生美術課的想象能力則是順應趨勢的。培養(yǎng)學生豐富的想象力可以促進學生在美術課堂上不斷的創(chuàng)新，鍛煉學生在進行美術作品繪畫的創(chuàng)新思維。

五、總結

在新課改的推進下，小學美術課教學方法可以多種多樣，教師在美術教學過程中不斷地探索和實踐，從探索中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后解決問題。從而進一步提高美術教師自身的反思能力和教學素養(yǎng)。在探索中找到適合不同學生的教學方法。如：激發(fā)學生學習美術的興趣，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設有趣的教學情境以及培養(yǎng)學生不斷的創(chuàng)新能力等。

參考文獻：

[1]韓文霞.淺談小學美術課教學[A].《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.

[2]傅慧慧.淺析小學美術課教學[J].黑龍江科技信息，2010（20）：175.

[3]郎平.小學美術課教學新探[N].黔西南日報，2010-06-15（006）.