李陽

【摘要】化學是一門與生活聯系非常緊密的學科，在化學課堂中，教師除了運用教材所提供的教學素材外，化學教學還要緊密聯系生活，采用學生生活中常見的事物來進行教學，使化學學習密切聯系生活，使學生通過化學課堂的學習，能自主地解決生活中出現的問題。結合高中化學教學實際，談談高中化學的生活化教學策略。

【關鍵詞】高中化學 生活化 策略

一、從生活現象導入新課教學

導入環(huán)節(jié)是課堂教學是開始，在這個環(huán)節(jié)結合生活中的常見現象來進行新課的導入，不僅能激發(fā)學生的好奇心，提高他們的對新知識的探究欲望，還能幫助學生了解生活中常見的化學知識，是一種有效的課堂導入方式。但是在以往的教學中，教師經常由學科的方向拋出問題，引出的問題學生可能覺得意義不大，并且感覺十分陌生，對新課的導入起不到很好的效果。對于高中學生來說，他們已經掌握了足夠的生活經驗，教師可以運用學生熟悉的生活經驗來設置導入環(huán)節(jié)，并引出問題情景，來進行新課的導入，以此來激發(fā)學生對新知識的學習欲望。如在教學《氯氣的性質》時，筆者設計了以下生活中的問題來進行新課的導入：用自來水養(yǎng)魚，魚兒為什么容易死？通常自來水廠最后一道工序用什么試劑來消毒？如果直接用自來水配制硝酸銀溶液可能會有什么現象？這樣通過層層的問題來激發(fā)學生的好奇心，從而自然而然的導入新課的教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，也有效地起到了新課導入的效果。

二、善用生活經驗豐富化學概念

在高中化學教學中，由于化學概念的抽象難懂性，學生對化學概念的學習較為吃力，也是高中化學教學的重點和難點。對于這種情況，為了讓學生更好的理解和掌握化學概念，教師可以在概念教學中引入生活經驗，將化學教學與生活實際相聯系，構造生活化的化學學習主題，使學生成為學科知識的先行組織者與掌握者，更輕松地掌握化學知識。如氧化概念比較抽象，學生不易理解，教學中教師可聯系一些生活經驗解釋此概念。生活中若使用“84”消毒劑對衣物進行漂白，一段時間之后衣物很容易出現變黃的問題?；谶@一生活現象，教師可以提出問題并引導學生思考，根據已經學習過的化學知識進行推測，并在學生找到思路后給予詳細解釋：使用“84”消毒劑進行漂白時，若水質不夠好，含有較多的鐵，那么在漂白過程中，水中所含的二價鐵離子就會與漂白劑中的物質發(fā)生反應，被氧化成三價鐵離子，從而導致衣物顏色的改變。

三、聯系生活實際，提高學生解決問題的能力

化學知識涉及到人們生產和生活的各個環(huán)節(jié)中，可以說我們的生活與化學知識息息相關，將在課堂上學習到的化學知識運用到現實生活中，也是化學教學的最終目的。但是對于高中學生來說，他們的生活經歷還相當淺顯，對于生活與生產中的化學現象不能夠給以一個科學把握與宏觀認知，這時就需要教師來對學生進行引導，幫助他們理解化學知識與現實生活之間的密切聯系，并教會他們如何運用化學知識來解決生活中的問題，將化學教學完美的融合到現實生活中，切實提高學生解決問題的能力。

如在教學乙醇的化學性質時，筆者聯系生活中人們喝酒的現象來進行教學，從人開始喝酒入手，以及乙醇在人體內的一系列化學反應，再延伸到交通警察的酒精檢測儀的檢測原理，從而將乙醇的一系列化學性質通過現實生活中的實例來展示給學生。既激發(fā)了學生的研究欲望，還能使學生在課堂上了解化學反應在實際生活中的應用，對促進學生解決問題能力的提高具有非常重要的作用。

四、聯系現實生活解決化學習題

習題是學生練習和鞏固所學知識的一個重要途徑，教師要重視課后習題的設置，使學生通過習題強化知識的掌握，并對知識進行有效的拓展和延伸，因此，化學習題在學生的化學學習中占有很重要的地位。在習題的設置中，教師可以將習題回歸到生活中，可以有效消除以往課后習題所帶來的枯燥感覺，讓學生保持對化學學習與探索的熱情，進而在不斷的探索過程中獲得各方面能力的提升。如在教學完沉淀的知識后，教師可以要求學生在生活中找到沉淀的現象，并運用學過的知識對沉淀現象進行解釋。這樣的化學習題作業(yè)不僅具有較大的開放性、趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生鞏固了所學知識，激活了其思維，提高了他們的化學能力。

五、利用生活資源拓展化學課外內容

豐富多彩的生活資源是學生拓展化學知識的重要基礎，在化學教學中，教師要充分利用生活資源，引導學生在豐富的生活環(huán)境中進行化學知識拓展和開展化學課外活動，如開設手工制作、科技實驗等活動，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提升其實踐能力。

綜上所述，化學是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，生活中處處存在化學，化學學習離不開現實生活，只有將化學教學與現實生活緊密的聯系起來，引導學生在現實生活中認識和感受化學，學生才能更加深入的了解和掌握化學知識，促進學生化學能力的提高。

參考文獻：

[1]郭繼君.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程，2013，（8）.