柴曉琳
【摘要】近年來,國家提出要求職業(yè)院校加強培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才,但是在中等職業(yè)衛(wèi)生院校中許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生掌握理論知識的效果不理想,學(xué)生不能有效地將實踐與理論相結(jié)合。為了響應(yīng)國家對職業(yè)人才素養(yǎng)培育的號召,案例教學(xué)作為一種化抽象為具體教學(xué)手段,不再局限于課本上的內(nèi)容,是通過模擬或重現(xiàn)案例場景出發(fā),這種教學(xué)方法對于學(xué)生全面掌握理論知識起到了重要作用。介紹了案例教學(xué)的妙處所在,分析在中職護理教學(xué)當(dāng)中融入案例教學(xué)法,根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的總結(jié),給中職護理教學(xué)提供一定的參考價值和借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】中職護理教學(xué) 有效運用 案例教學(xué)
隨著素質(zhì)教育在全國不斷得到深入發(fā)展,中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的主體,需要為教育事業(yè)注入的新的血液,國家要求培養(yǎng)綜合、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才,而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的要求。護理學(xué)作為一門綜合而全面的應(yīng)用型基本學(xué)科,是護理專業(yè)的學(xué)生進一步深造的必修課,但是目前在這門課程的教學(xué)中學(xué)生所取得學(xué)習(xí)成效并不理想,因為許多教師還是延用過去陳舊的教學(xué)方式,在課堂不斷地給學(xué)生灌輸理論知識,這種僵化的教學(xué)方式會讓許多學(xué)生在課堂上感到枯燥無味,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于他們綜合能力的成長。案例教學(xué)法在中職護理課程教學(xué)中能化抽象為具體,創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,吸引學(xué)生共同參與到護理教學(xué)課堂上來,加深學(xué)生對理論知識的理解并能聯(lián)系實際靈活應(yīng)用。作者通過在護理教學(xué)課堂上采用案例教學(xué)法,反復(fù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,對于如何在中職護理教學(xué)中運用案例教學(xué)法得到了一點心得體會。
一、關(guān)于案例教學(xué)法的特點
1.案例教學(xué)法的起源
案例教學(xué)法起源于1920年,由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo),并且逐步在哈佛商學(xué)院的教學(xué)應(yīng)用中得到進一步的完善與發(fā)展,隨后在美國各個院校都先后開展了案例教學(xué),并取得了理想的教學(xué)效果。由于我國對于案例教學(xué)接觸較晚,實際運用經(jīng)驗不多,未能在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)法從模擬或重現(xiàn)案例場景出發(fā),具體的還原客觀實際情況。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比在學(xué)生地位、教學(xué)方法、教學(xué)評價方式上都體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢,所取得的教學(xué)效果也優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師利用掌握的專業(yè)知識合理地創(chuàng)造或者編寫合適的案例,通過案例所表現(xiàn)出來的情況給學(xué)生加以分析論述,讓學(xué)生從合理的情境中理解知識的特點,提升分析解決問題能力,從而達到教學(xué)目的。
2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢
先站在學(xué)生的角度思考問題,案例教學(xué)方法以制造生動合理的案例作為教學(xué)的核心,把學(xué)生從過去繁雜的純理論的教學(xué)方式中解放,通過建立形象、生動、科學(xué)的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,從被動的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí),調(diào)動每位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,讓學(xué)生從案例中主動分析、思考問題,增強他們獨立解決問題的能力,養(yǎng)成良好的評判性思維,對進一步提高學(xué)習(xí)的有效性起到重大的積極作用。對事物的發(fā)生及本質(zhì)進行詳細剖析。實際上案例就是屬于這種感性材料,有利于學(xué)生充分發(fā)揮思維聯(lián)想,使學(xué)生養(yǎng)成自主思考分析問題的能力。
而對于教師來說,案例教學(xué)法能讓教師在進行具體課程教學(xué)時充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)缺乏抽象認識,教師可結(jié)合實際需要編造合理的相關(guān)案例,把學(xué)生吸引至教學(xué)課堂中來,讓學(xué)生主動思考問題,教師適時的結(jié)合相關(guān)理論知識予以分析解釋,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的缺陷,靈活的做出調(diào)整優(yōu)化,營造出利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、在護理教學(xué)中融入案例教學(xué)法之策略
1.根據(jù)具體情況,制定案例
教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)知識的要求與實際相結(jié)合并提出合理的教學(xué)案例,保證教學(xué)環(huán)境與案例相搭配,讓學(xué)生在案例中有切身感受,教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析與探討,讓抽象的知識內(nèi)容在學(xué)生面前具體的展現(xiàn)出來,進而掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。案例的模擬在安全性、可控性、再現(xiàn)性有很大的優(yōu)勢。模擬護理病患時,讓一名學(xué)生模擬病患,另一名學(xué)生則進行相應(yīng)的護理操作,通過護理者與被護理者的相互交流,不僅可以加強學(xué)生的護理能力,還能優(yōu)化護理服務(wù),更加了解被護理人的需要。增進護理知識與護理實踐的聯(lián)系,深化理論的具體應(yīng)用,為學(xué)生日后進行臨床實踐打下牢固的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)資源的日益完善,為了更好的開展生動有效的教學(xué),教師可以通過制作相應(yīng)的PPT課件或下載有關(guān)的視頻由多媒體把案例向?qū)W生展示,來增加學(xué)生對案例的興趣和理解。例如,一名59歲女性感覺天氣寒冷,于是關(guān)閉門窗在家用炭火取暖,丈夫回到家后發(fā)現(xiàn)妻子昏倒在地上不省人事,嘴唇發(fā)紫。請問為何這位女士會在家昏倒?作為醫(yī)護人員到達案發(fā)現(xiàn)場時要采取什么樣的措施?通過案例讓學(xué)生來進行思考判斷,在分析了案例之后,教師可以繼續(xù)延伸相關(guān)的知識點:取暖時需要注意的事項;正確的取暖方式;錯誤的取暖方式會造成哪些后果;如何根據(jù)患者的表現(xiàn)來判斷事故的原因。
2.教學(xué)課堂上展示案例,讓學(xué)生共同參與教學(xué)
教師根據(jù)護理課程進行教學(xué)的時候,講到對應(yīng)的相關(guān)知識點時拿出符合要求的案例展示給學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的來找出相互關(guān)聯(lián)問題,通過案例把學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中來,再根據(jù)案例所展示的情況引導(dǎo)學(xué)生對問題進行剖析,由淺入深的層層挖掘問題的根本點,從而達到問題的核心所在,逐漸呈現(xiàn)出案例背后的所蘊含的知識與意義,讓學(xué)生可以獨立的通過網(wǎng)絡(luò)檢索來查找資料,查看并思考了相關(guān)的參考文獻后,教師再指導(dǎo)學(xué)生怎樣保質(zhì)保量的完成實踐報告,通過充分結(jié)合教師提供的案例,并結(jié)合相關(guān)知識來撰寫實驗報告,內(nèi)容要達到全面、具體,例如在護理病人時,要知道病人的哪些情況以及從哪些方面進行護理,包括患者身體健康狀況、病人的診斷結(jié)果是什么、醫(yī)生的診斷意見以及是否有特殊的具體護理要求等。在進行案例演示時,通過形象生動具體的護患情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來參與病患的角色,這不僅可以讓學(xué)生能很好的體會病患的感受,還能讓學(xué)生了解在護理過程哪些不適當(dāng)?shù)牟僮鲿鸩』嫉耐纯?,從而通過扮演病患的學(xué)生和進行護理學(xué)生之間的相互交流,能夠更加深刻記住操作需要注意的事項,如何把患者的痛苦降到最低。通過醫(yī)患的角色互換,可以進一步磨煉學(xué)生的專業(yè)能力、心理素質(zhì)和品德素養(yǎng)。讓學(xué)生在案例教學(xué)的過程中切實的感受到教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容與意義。
3.討論分析案例的結(jié)果
通過案例教學(xué)法的展示并圍繞案例進行進一步分析,選出案例中的關(guān)鍵信息點,通過對案例的分析找到其存在的問題,需要制定怎樣的合理對策,教師可以先讓學(xué)生分為幾個小組,讓小組成員結(jié)合自己所了解的護理知識展開熱烈討論,讓學(xué)生相互之間對案例進行點評,結(jié)合其他人看法中的優(yōu)缺點,再提出自己的結(jié)論,最后教師總結(jié)學(xué)生的觀點并予以完善,全方位進行教學(xué)指導(dǎo),強化學(xué)生掌握的知識,增強學(xué)生獨立思考能力與同學(xué)共同討論探究問題的能力。
三、總結(jié)
通過實踐調(diào)查表明,案例教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)手段值得在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的護理教學(xué)中進行推廣傳播,它在明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓教師通過聯(lián)系實際情況來制定科學(xué)合理的案例,使學(xué)生加深對知識的理解,這種合理的情境能讓學(xué)生更加積極思考并參與學(xué)習(xí),從而可以通過利用理論知識來解決生活中實際問題,對于學(xué)生以后步入社會工作有很大的幫助。
參考文獻:
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