田洪濤 張路

摘要：武術(shù)課程教學(xué)歷經(jīng)改革多年，教學(xué)狀況已有較大的改觀，專業(yè)武術(shù)課程都能正常開設(shè)，但課程質(zhì)量和教學(xué)效果還可以有更大提高，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求尚需多方努力，文章中指出，百色學(xué)院武術(shù)課程還存在如下問(wèn)題：指導(dǎo)思想不明確，貫徹落實(shí)不甚到位；培養(yǎng)目標(biāo)不具體，忽視學(xué)生能力發(fā)展；內(nèi)容設(shè)置不完善，無(wú)法滿足學(xué)生需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：百色學(xué)院 武術(shù) 課程

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以百色學(xué)院2013級(jí)武術(shù)專選班17名學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)生對(duì)于武術(shù)的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平技術(shù)與武術(shù)課程綱要實(shí)際情況的調(diào)查，并且通過(guò)了解體育學(xué)院3名武術(shù)教師的意見，從百色與大學(xué)體育教育專業(yè)武術(shù)課程的近況及發(fā)展進(jìn)行理性思考和分析，找到能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程改革策略。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)方法

經(jīng)過(guò)了解“中國(guó)期刊網(wǎng)”“中國(guó)知網(wǎng)”等資料。了解本研究課題的研究的研究現(xiàn)狀，所以為本研討獲得了一定的理論支持。

1.2.2專家訪談法

通過(guò)直接訪談相關(guān)專家，了解百色學(xué)院武術(shù)專選班的培養(yǎng)計(jì)劃和武術(shù)學(xué)科課程的開展情況，為本研究提供相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查

這一次研究一共設(shè)計(jì)了兩種形式的調(diào)查問(wèn)卷，一種是教師問(wèn)卷，另一種則是學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放與回收情況如下顯示：教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷分別發(fā)出去3份和17份，回收率都是百分百。

1.2.4邏輯分析法

利用邏輯的知識(shí)和方法，總結(jié)、推導(dǎo)、分析和合成數(shù)據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1百色學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程開設(shè)概況

根據(jù)整理分析的武術(shù)專項(xiàng)課程綱要，發(fā)現(xiàn)在新課改的背景下，百色學(xué)院在不同水平上對(duì)武術(shù)專項(xiàng)課程綱要做了一定的修改，新綱要的前提是以武術(shù)類課程為指導(dǎo)綱要，修改、補(bǔ)充和完善了課程的指導(dǎo)思想，如內(nèi)容設(shè)置、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)等都做了一定的調(diào)整，但是課程在開設(shè)的實(shí)際過(guò)程中，影響因素比較多，所以規(guī)定的綱要內(nèi)容并沒(méi)有能夠很好的執(zhí)行。在上課過(guò)程中基本上都是以套路為主，與中小學(xué)的體育武術(shù)課程內(nèi)容難以銜接，然近幾年增設(shè)了散打、跆拳道等項(xiàng)目，也改善了武術(shù)技擊課程，可是改善的力氣就像是把力打在棉花上，不痛不癢，這樣還是很難達(dá)到完成新課改的形式。

2.1.1百色學(xué)院武術(shù)專選班武術(shù)課程指導(dǎo)思想和課程目標(biāo)的現(xiàn)狀

“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的影響對(duì)百色學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程還是比較大的，主要強(qiáng)調(diào)技能動(dòng)作的傳授和技術(shù)運(yùn)動(dòng)水平的提升；思想上的灌輸卻沒(méi)有：如健康第一、終身體育，全面發(fā)展等意識(shí)；這樣并不利于知情意行的方面能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)武術(shù)專選班的學(xué)生對(duì)武術(shù)和武術(shù)課的態(tài)度顯示情緒，結(jié)果分析（見表1），喜愛武術(shù)的學(xué)生比喜愛武術(shù)課的學(xué)生多，從這種情況看得出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感情興趣，百色學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程的實(shí)施還不是很到位，對(duì)于武術(shù)的認(rèn)知的建立也不是很樂(lè)觀，消耗了學(xué)生對(duì)于武術(shù)健身的高漲情緒和武術(shù)專長(zhǎng)的成型。

2.1.2課程目標(biāo)

學(xué)生要到達(dá)預(yù)期的教學(xué)成果，老師必須要在上課的時(shí)候完成階段性的教學(xué)任務(wù)。而且在武術(shù)這一門學(xué)科范疇里面，學(xué)校要達(dá)到教育的課程目標(biāo)，上課的老師在知情意行等多方面的提升必須要學(xué)生通過(guò)武術(shù)這一教學(xué)方式，方能奏效。學(xué)校應(yīng)該憑著上課的主要指標(biāo)，整合契合現(xiàn)實(shí)狀況的依據(jù)，制定出對(duì)應(yīng)的上課指標(biāo)。據(jù)了解，目前的課程目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本掌握武術(shù)專業(yè)的技術(shù)技能以及一定的理論知識(shí)，可以正確的示范動(dòng)作，按程序教學(xué)，會(huì)寫教學(xué)計(jì)劃，可以自主創(chuàng)編套路動(dòng)作和組織競(jìng)賽或者擔(dān)任裁判工作，但是在實(shí)際情況中，這些目標(biāo)還未能體現(xiàn)出來(lái)。

3問(wèn)題分析

經(jīng)了解武術(shù)專項(xiàng)課程的開展情況，據(jù)了解得知，武術(shù)課程雖然跟上了新課改，教學(xué)情況也越來(lái)越好，可以正常開設(shè)武術(shù)專項(xiàng)課程，但上課的質(zhì)量、效果與新課改的要求存在一定的差距，從以下幾個(gè)問(wèn)題可以看出來(lái)。

3.1指導(dǎo)思想不明確，無(wú)法貫徹落實(shí)

因?yàn)槲湫g(shù)課程正在洶涌澎湃、風(fēng)起云涌的舉辦改革，包括指導(dǎo)思想也發(fā)生了明顯的變化：現(xiàn)在需要健康第一，全面提高學(xué)生的體質(zhì)，這比注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)要好得多；目前注意培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣和終身體育意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的意識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)能力，以前教學(xué)卻只強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育思想，難免有些枯燥。隨著課程的改革，指導(dǎo)思想雖然有進(jìn)一步的完善，但是，據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前武術(shù)教學(xué)仍然缺乏科學(xué)和現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想，還是以競(jìng)技體育為主的思想，高度重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能培訓(xùn)，疏忽了學(xué)生的積極性，喜歡程度和終身體育思想的灌輸培訓(xùn)；重點(diǎn)放在對(duì)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握上，沒(méi)有體現(xiàn)出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的上課模式。所以，導(dǎo)致了上課效果不理想，指導(dǎo)思想無(wú)法貫徹落實(shí)。

3.2培養(yǎng)目標(biāo)不詳細(xì)，疏忽學(xué)生能力發(fā)展

經(jīng)過(guò)了解，我們知道了武術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本上是由武術(shù)任教老師自定或部門武術(shù)教師集體交流討論定的，因?yàn)槔蠋熤g的個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)武術(shù)的理解課程和課程教學(xué)目標(biāo)有一定程度的差異，加上教師之間缺乏有效的溝通，交流和討論，所以，造成的最終結(jié)果是實(shí)際教學(xué)中，武術(shù)專項(xiàng)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有較大的差異，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生也千差萬(wàn)別，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)較難。

在從武術(shù)課程綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，即使達(dá)到的課程綱要的要領(lǐng)，可是事實(shí)上，作為師范性的具體體現(xiàn)，教育知識(shí)與能力在目前來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到要求。資料顯示（見表2），竟然有高達(dá)52.94%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的相關(guān)實(shí)踐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，如果沒(méi)有目的和計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的能力就很容易被忽視了。

調(diào)查顯示（見表3），能夠在一年之后完全既得所學(xué)課程內(nèi)容并熟練的只有11.7%的學(xué)生，大部分學(xué)生是只能完成個(gè)別動(dòng)作，導(dǎo)致許多學(xué)生不能正確地示范動(dòng)作，攻防含義也不懂，糾錯(cuò)更不會(huì)，這樣會(huì)造成很多學(xué)生在工作之后不懂怎么去教武術(shù)，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自衛(wèi)防身術(shù)，不知道養(yǎng)生保健知識(shí)和當(dāng)代體育健身的知識(shí)之間的區(qū)別?？墒沁@些知識(shí)都是中小學(xué)課程中必須要完成的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少了這方面的能力，將會(huì)很難勝任武術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，師范性的目標(biāo)也很難達(dá)到要求，同時(shí)，對(duì)于武術(shù)課程的普及和推廣產(chǎn)生了一定的阻礙。

學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程改革的建議（見表4），有64.7%的學(xué)生希望加強(qiáng)進(jìn)攻和防御戰(zhàn)斗這樣的實(shí)際行動(dòng)，可見學(xué)生還是傾向于實(shí)用性的內(nèi)容，強(qiáng)烈的對(duì)抗，但是現(xiàn)在在武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)操作的標(biāo)準(zhǔn)化，突出拳種的風(fēng)格特征并沒(méi)有錯(cuò)，但進(jìn)攻和防御戰(zhàn)斗教的內(nèi)涵，但由于空間的限制和設(shè)備限制，所以被忽視了。

4對(duì)策研究

4.1強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的理念，指導(dǎo)思想貫穿整個(gè)教學(xué)

素質(zhì)教育是一個(gè)完整的、長(zhǎng)期的教育理念，是一個(gè)極新的教育價(jià)值?，F(xiàn)在的武術(shù)課程在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平的提高，卻忽略了學(xué)生的心理需求，缺乏這種素質(zhì)教育思想和觀念，使武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中受了很多限制，武術(shù)課程改革的突破口是要適應(yīng)時(shí)代的要求，剛好也是新時(shí)代對(duì)人才的要求。因此，提高學(xué)生身體體質(zhì)、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能且在上課過(guò)程中一貫謹(jǐn)記“以學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

4.2明確培養(yǎng)目標(biāo)注重教育知識(shí)與能力

武術(shù)課程教學(xué)雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可是也更應(yīng)該提高理論知識(shí)和學(xué)生的武術(shù)道德素養(yǎng)。一是規(guī)范理論課程，關(guān)注武術(shù)理論知識(shí)。首先，遵循教學(xué)綱要。教學(xué)綱要的時(shí)間進(jìn)度通常會(huì)安排得比較合理，所以在實(shí)踐中，我們盡量達(dá)到要求。為了讓學(xué)生的學(xué)到更多的基本理論，提高學(xué)生的武術(shù)文化知識(shí)。在必要的時(shí)候我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要加課，其次，我們可以在現(xiàn)有的課程中增添科研方式的內(nèi)容。最后，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，打破常規(guī)。二是強(qiáng)調(diào)武術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)武術(shù)文化。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)他們善惡分明、積極進(jìn)取、匡扶正義，學(xué)會(huì)與人交流溝通，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，重情重義，還要修身養(yǎng)性，陶冶情操。

5結(jié)論

（1）武術(shù)專項(xiàng)課程雖然都有按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)開設(shè)，可是教學(xué)卻不盡人意，指導(dǎo)思想缺乏新意，無(wú)法貫徹落實(shí)

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以適應(yīng)新課改的要求，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生能力發(fā)展的要求