黃美燕

摘 要：文章在研究中以“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革為核心，分析“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑，提高課程教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”;課程教學(xué);改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程為交通土建工程專業(yè)的必修課程，以道路路線線形設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，了解和掌握城市道路與公路勘測(cè)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，道路工程快速發(fā)展，市場(chǎng)需求不斷加大，這就需要“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程緊跟市場(chǎng)變化，在這樣的背景下，探究“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐做法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容脫離現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容脫離現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，教材版本沒(méi)有隨著市場(chǎng)變化和社會(huì)環(huán)境變化而更新，使得教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，脫離現(xiàn)行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，這是當(dāng)前教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程主要包含公路勘測(cè)設(shè)計(jì)與城市道路設(shè)計(jì)等兩部分內(nèi)容，涉及道路平面設(shè)計(jì)、縱橫斷面設(shè)計(jì)以及公路選線等課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜。在全國(guó)教學(xué)改革中，“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)由70多學(xué)時(shí)改為54學(xué)時(shí)，大幅度下降，造成課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)緊張的沖突，增加教學(xué)難度。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)多是城市道路設(shè)計(jì)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不全面且陳舊，學(xué)生實(shí)踐能力得不到更好的加強(qiáng)，不利于學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)水平的提升。

二、“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)課堂時(shí)間

促進(jìn)教材更新，要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)情況和專業(yè)教學(xué)要求，優(yōu)化教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展步伐，提高教材質(zhì)量。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂時(shí)間，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間的沖突，教師可以將教學(xué)延伸到課下，利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)教育，打破時(shí)間和地點(diǎn)的局限，切實(shí)提高“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

為了深化“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的改革，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)民主教學(xué)理論，構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，進(jìn)而提高“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的綜合質(zhì)量。例如，在道路平面設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平面線形要素入手，讓學(xué)生知道行駛中的汽車其導(dǎo)向輪旋轉(zhuǎn)面與車身縱軸之間有三種關(guān)系，即角度為零、角度為常數(shù)、角度為變數(shù)，課堂播放微課視頻，讓學(xué)生直觀看到上述狀態(tài)描述的行駛軌跡，結(jié)合道路透視圖，讓學(xué)生站在行車安全與線形美觀的基礎(chǔ)上考慮，過(guò)長(zhǎng)的直線線形呆板，行車單調(diào)，易使司機(jī)產(chǎn)生疲勞，也容易發(fā)生超車和超速行駛，不夠美觀。教師以此讓學(xué)生掌握道路平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法，提高教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合能力

在課程教學(xué)中，要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引入案例法，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際中去，改變古板的“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，以滿足市場(chǎng)、企業(yè)的人才需求。例如，在山嶺重丘區(qū)公路設(shè)計(jì)中，列舉案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主查找資料、使用工具書、合理使用規(guī)范，了解公路線路設(shè)計(jì)方式，路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高教學(xué)效果。

綜上所述，為了深化“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的改革，教師必須審視和反思課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，發(fā)揮出課程的作用，提高“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚亞瓊，趙萬(wàn)東.《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育，2016（11）：275-276.