摘 要：土木工程是一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有著極高要求的專業(yè)。在新時(shí)期背景下，我國(guó)土木工程教學(xué)仍舊存在重理論輕實(shí)踐、體系不完善、教師指導(dǎo)水平低、學(xué)生重視程度不足、教育經(jīng)費(fèi)不足以支撐實(shí)踐基地建設(shè)等問(wèn)題。因此，現(xiàn)本文以我國(guó)教育情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，站在多元化實(shí)踐角度出發(fā)，分析土木工程人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方式。提出新時(shí)期背景下，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的具體措施與改革方向。

關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新人才；多元化實(shí)踐教學(xué)

近些年我國(guó)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了一座又一座城市的崛起。為補(bǔ)足對(duì)社會(huì)土木工程人員的數(shù)量以及質(zhì)量需要，高校就必須予以土木工程專業(yè)有效性教學(xué)足夠的重視。以社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)最匱乏的就是綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、思維活躍且敏捷、基礎(chǔ)能力扎實(shí)的土木專業(yè)人才。受土木工程這項(xiàng)專業(yè)的自身性質(zhì)影響，土木工程學(xué)生不論今后從事甲方管理、施工管理還是監(jiān)理、設(shè)計(jì)等工作，都需要和其他專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行溝通。所以新時(shí)期背景下，高校就必須以多元化角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的土木工程能力。

一、土木工程培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)一般將人才分為技能型、技術(shù)型、工程型、學(xué)術(shù)性等類型[1]。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)最需要的技術(shù)人才就是技能型與技術(shù)性人才。目前這一類型的人才需求比例已經(jīng)達(dá)到了70至85%[2]。土木工程作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，其教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)突出“應(yīng)用”的特征，這是土木工程教育目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，同時(shí)也是這一專業(yè)的辦學(xué)立足點(diǎn)與科學(xué)定位。

截止到2017年8月底，國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)高校達(dá)到了499所。共有超過(guò)30萬(wàn)名學(xué)子為土木工程學(xué)生。不同院校的土木專業(yè)，受生源條件、學(xué)科實(shí)力、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等條件影響，教學(xué)能力存在很大的差別。每一所高校在展開(kāi)土木工程教學(xué)時(shí)，都有著自己不同的定位、內(nèi)涵、理念和特色。此外站在房地產(chǎn)公司、土建企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位用人情況來(lái)看，不同服務(wù)市場(chǎng)和企業(yè)規(guī)模對(duì)專業(yè)人才的需求也是多層次、多方面的。不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，所有用人單位與服務(wù)市場(chǎng)最重視的都是學(xué)生的實(shí)踐能力，與專業(yè)化水平。因此高校就必須注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)，做好理實(shí)結(jié)合教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

二、土木工程教育問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐，體系不完善

從現(xiàn)狀來(lái)看，有很多高校土木工程學(xué)生的培養(yǎng)方案制定都存在考慮不周的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為教學(xué)體系不完善，專業(yè)課的教學(xué)體系缺乏整體型、連貫性。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有和課堂教學(xué)有效的融合。受傳統(tǒng)觀念與教學(xué)思想影響，教師并沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到課程教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中，提升自我工程素質(zhì)。此外實(shí)踐是土木工程最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)教學(xué)進(jìn)度需要，一般會(huì)將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在集中時(shí)間段完成。導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中、任務(wù)重等情況。這顯然違背了學(xué)科土木工程的教育出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)，完整的了解土木工程施工工序與施工過(guò)程。

（二）教師指導(dǎo)水平低

教師的專業(yè)化水平，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是如果教師的工程素質(zhì)不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)受到嚴(yán)重的限制。近些年我國(guó)的高校在不斷地?cái)U(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模的加大、辦學(xué)速度的加快必然會(huì)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力提出新的要求?？墒窃谀芰?qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師退休以后，年輕教師往往并沒(méi)有充足的工作經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)往往并不能有效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)而言顯然是非常不利的。

（三）學(xué)生重視程度不足

因部分學(xué)生工程意識(shí)較為薄弱，對(duì)土木工程工作理解不深，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷往往得不到學(xué)生的支持和理解。學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)、聯(lián)系社會(huì)、提高自我能力的重要機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)參與積極性并不高。此外因目前我國(guó)就業(yè)壓力問(wèn)題突出，所以部分學(xué)生并沒(méi)有將實(shí)習(xí)時(shí)間用于實(shí)踐學(xué)習(xí)，而是放在了考研復(fù)習(xí)。致使這一部分學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和學(xué)生扎實(shí)的理論能力出現(xiàn)不符情況。

三、土木工程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革方法

（一）構(gòu)建實(shí)踐教育體系

實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅是幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。同時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生提前解除社會(huì)，了解自身技能對(duì)工作質(zhì)量影響的重要方式。為確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速融入工作氛圍，適應(yīng)工作體系，教師就必須在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。具體包括基礎(chǔ)技能、綜合技能與專業(yè)技能。

首先為學(xué)生提供土木實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等，用開(kāi)放教學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的參與實(shí)驗(yàn)。

其次要重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，了解到學(xué)科知識(shí)技術(shù)前沿，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解水平，掌握新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料發(fā)展趨勢(shì)。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)與學(xué)習(xí)自信心。

（二）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)

教師的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。現(xiàn)如今越來(lái)越多的高校呈現(xiàn)出教師青年化現(xiàn)象，這既是一種好的現(xiàn)象也是一種不好的現(xiàn)象。好的是青年化教師現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)人才輩出，沒(méi)有出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)青黃不接的問(wèn)題。壞的是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的離開(kāi)，必然會(huì)影響到實(shí)踐教育效果。這是因?yàn)榍嗄杲處熗⒉痪邆渥銐虻氖┕そ?jīng)驗(yàn)。所以高校必須制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，定期指派青年教師參與實(shí)地鍛煉，要求青年教師展開(kāi)工程實(shí)踐課題研究。提高青年教師的綜合素質(zhì)，提高青年教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程是我國(guó)炙手可熱的專業(yè)之一，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)增添了大量的動(dòng)力。因土木工程是一門(mén)非常重視實(shí)踐教育的科目，因此教師必須要重視實(shí)踐教學(xué)的作用。構(gòu)建多元的教學(xué)體系，以實(shí)踐的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)校外企業(yè)、學(xué)僧、教師的參與積極性。用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)等可行的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能夠充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)與工程素質(zhì)才可以得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柳燕，王舜，趙柏冬.轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實(shí)踐教學(xué)改革研究——以土木工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（24）：25-26+42.

[2]徐禮華，傅旭東，彭華等.土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2016，25（01）：55-60.

作者簡(jiǎn)介：田雷（1963—），男，漢族，吉林省吉林市人，本科，副研究員，主要研究方向：土木工程、職業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：《基于多元化實(shí)踐教學(xué)的土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》課題編號(hào)：2016ZCY163。