摘 要：高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最重要的階段，是高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通階段。在高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用高考復(fù)習(xí)工作促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重大意義，本文論述在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，并對(duì)這些策略進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為以后的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高考；語(yǔ)文復(fù)習(xí)；思維能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，高中語(yǔ)文旨在提升高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是高考的重點(diǎn)科目之一。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)沖刺階段對(duì)于高中語(yǔ)文課程進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地、整體地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，復(fù)習(xí)不同于新課學(xué)習(xí)，是在知識(shí)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的融合貫通，深入思考知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從“俯瞰”的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新思考與構(gòu)建。通過(guò)學(xué)生的思考、整理將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)整體，全方位地去理解知識(shí)，用新的角度思考語(yǔ)文知識(shí)中的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅是知識(shí)的嫻熟與重新構(gòu)建，最重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到更大幅度的提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力將大幅增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然也就得到提升。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖能通過(guò)圖表的繪制緊緊牽制住學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維集中于某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與探究中，集中注意力，專(zhuān)攻某部分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部的密切關(guān)系得到進(jìn)一步的展示與剖析，學(xué)生在繪制導(dǎo)圖時(shí)是在對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，才能將導(dǎo)圖繪制清晰、明了。繪制的過(guò)程以及導(dǎo)圖修飾的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)總體回顧與深入理解，才能將一幅復(fù)雜的圖表繪制出來(lái)，在整個(gè)導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維，反向思維等思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。

高中語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)眾多，在如此復(fù)習(xí)高壓的強(qiáng)度下，如何將知識(shí)點(diǎn)之間厘清，知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，思維導(dǎo)圖的方式將是一個(gè)不錯(cuò)的復(fù)習(xí)工具，借助思維導(dǎo)圖將眾多關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間通過(guò)相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)建立聯(lián)系同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、通過(guò)細(xì)致剖析閱讀短文促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生的思維能力的發(fā)展在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生思考不深入，淺嘗輒止，停留在表面，這樣一方面造成知識(shí)的不吸收不理解，更不會(huì)有融會(huì)貫通產(chǎn)生頓悟的效果，另外一方面學(xué)生的思維得不到充足發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)才能真正地掌握知識(shí)，只有知識(shí)累積到一定量的時(shí)候，才會(huì)有思維的產(chǎn)生，正所謂“缺乏知識(shí)就無(wú)法思考，缺乏思考也就得不到知識(shí)”。因此要想讓高中生在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，能收獲更多知識(shí)，提高自身思維的能力，必須要進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備，必須要在知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，拓展思維訓(xùn)練，讓思維不斷地深入，提升自己的思維能力，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

閱讀理解是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等重要途徑與方法。但閱讀理解也是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，之所以難是因?yàn)殚喿x理解的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕完成的，是思維不斷地得到訓(xùn)練，內(nèi)容不斷地得到積累才形成的，所以語(yǔ)文教師要針對(duì)性地開(kāi)展文章的閱讀理解，輔助學(xué)生開(kāi)展閱讀理解學(xué)習(xí)活動(dòng)，將內(nèi)容，思想進(jìn)行深度細(xì)致剖析，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、巧借專(zhuān)題練習(xí)提升學(xué)生思維的深入

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容眾多，重點(diǎn)分為閱讀與表達(dá)兩個(gè)部分，閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀，而表達(dá)部分包括語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫(xiě)作。這些內(nèi)容可以單獨(dú)進(jìn)行復(fù)習(xí)，分模塊復(fù)習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)容相似，主題相統(tǒng)一的內(nèi)容中得到專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)這部分知識(shí)的深化，讓學(xué)生能形成關(guān)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的良好的學(xué)習(xí)行為。

專(zhuān)題練習(xí)是針對(duì)某一主題開(kāi)展的內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)方式，專(zhuān)題練習(xí)能讓學(xué)生探究知識(shí)時(shí)具有一定的針對(duì)性，目標(biāo)性，能夠讓不同地方同種知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建聯(lián)系，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)歸類(lèi)。教師通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)探討，能形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。特別是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題可以在專(zhuān)題訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的理解與解決。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，更是對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的思維訓(xùn)練得到專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一方面的專(zhuān)題訓(xùn)練中得到更深的發(fā)展與提升。

四、合理運(yùn)用寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生付出諸多努力才能完成。從審題到落筆，到最后文章的生成，是學(xué)生堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志努力的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是多方面學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程，審題需要學(xué)生認(rèn)真分析題目，思考題目的主旨與寫(xiě)作意圖，并能發(fā)揮想象，進(jìn)行構(gòu)思與組織，才能成功落筆，寫(xiě)作時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注力，集中精力完成寫(xiě)作，才能不至于讓題意跑偏，同時(shí)需要學(xué)生很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，通過(guò)思考，能明確哪些詞語(yǔ)表達(dá)更貼切，哪些情節(jié)表達(dá)主題更合適，這些都需要學(xué)生思考。寫(xiě)作需要依靠大量的閱讀支持，從閱讀中積累寫(xiě)作素材，才能做到厚積薄發(fā)，閱讀也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的利器，寫(xiě)作到閱讀到寫(xiě)作，形成良性訓(xùn)練體系，不斷促進(jìn)思維的發(fā)展。

寫(xiě)作，需要細(xì)致的構(gòu)思，需要發(fā)散的思維，需要妙語(yǔ)連珠，需要巧妙的寫(xiě)作手法，需要對(duì)整篇文章進(jìn)行布局規(guī)劃……這些都離不開(kāi)思維，思維紊亂、沒(méi)有條理性是絕對(duì)寫(xiě)不出一篇引人入勝的文章來(lái)。教師在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，巧妙設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到不斷地訓(xùn)練與拓展，讓學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、條理想思維品質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)、靈活性思維品質(zhì)、深刻性思維品質(zhì)等都能得到訓(xùn)練與提升。

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)“浩浩蕩蕩”的工程，教師要能統(tǒng)籌規(guī)劃，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的工作，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)真正掌握知識(shí)，吸收知識(shí)，理解知識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小忠.何為有機(jī)關(guān)聯(lián)？如何有機(jī)關(guān)聯(lián)？——從2017年高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ寫(xiě)作題看關(guān)聯(lián)思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)考試，2018（10）：51-53.

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作者簡(jiǎn)介：王海云，佛山市南海區(qū)獅山石門(mén)高級(jí)中學(xué)。