安志宏　　陳萍　　張建光

摘 要：依據(jù)教育部卓越工程師培育計劃的相關(guān)要求，在分析現(xiàn)有卓越工程師培育制度存在問題的基礎(chǔ)上，以衡水學(xué)院為例，開展應(yīng)用型本科院校卓越工程師培育制度的探索，研究探索形成基于卓越工程師培育模式的實施方案、人才培養(yǎng)方案制修訂管理制度、課程建設(shè)管理制度、實踐教學(xué)改革制度、卓越工程師師資隊伍建設(shè)制度、卓越工程師培育校企合作共建方案、卓越工程師培育的質(zhì)量標準、卓越工程師培育質(zhì)量保障體系等系列制度體系。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；培育；制度

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越工程師計劃”，自2010年教育部發(fā)布以來，各層次院校立足學(xué)校發(fā)展，分別在深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》文件精神基礎(chǔ)上，探索卓越工程師培育模式。而卓越工程師培育模式離不開卓越工程師培育制度的保障和運行。在梳理現(xiàn)有院校卓越工程師培育制度存在問題的基礎(chǔ)上，探索衡水學(xué)院卓越工程師培育制度體系的建構(gòu)。

一、當(dāng)前卓越工程師培育制度存在的問題

（一）定位不明確

部分院校卓越工程師制度定位不清晰，主要表現(xiàn)在：沒有立足院校所處的類型，如“雙一流”類、地方本科院校類、高職高專類，院校自身近期、中期、長期規(guī)劃和發(fā)展等，進行卓越工程師培育目標、培育原則、培育層次、培育措施等頂層設(shè)計。

（二）標準體系不適合

大部分院校根據(jù)教育部“卓越工程師計劃”制定了培育的卓越工程師標準體系，但標準體系相當(dāng)一部分是借鑒國外工程教育認證、參考了教育部直屬或省部共建院校的“卓越工程師培育計劃”標準體系，或直接照搬，或簡單拼接，或小修小補，關(guān)于培育標準體系對本校適用的科學(xué)性和適切性等缺乏理性思考。

（三）制度缺乏可操作性

大多數(shù)院校卓越工程師計劃的培育制度，數(shù)量上少到一份制度，多到數(shù)十份制度細則，多數(shù)文件制度理念性內(nèi)容較多，但關(guān)于卓越工程師培育過程中，院校、職能部門、相關(guān)院系學(xué)科專業(yè)乃至師生具體的角色、權(quán)責(zé)利等，缺乏具體實施的可操作性的措施和做法。

二、地方本科院校卓越工程師培育制度體系構(gòu)建

（一）建構(gòu)思路

衡水學(xué)院作為地方本科院校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，以供給側(cè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、“中國制造2025”、“京津冀協(xié)同發(fā)展”、“雄安新區(qū)”等戰(zhàn)略為依據(jù)，以國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證、教育部發(fā)布本科專業(yè)質(zhì)量等為標準，探索形成“以學(xué)生為中心，校企地聯(lián)合培育”為核心，涵蓋衡水學(xué)院卓越工程師培育的整體實施方案、人才培養(yǎng)方案制修訂管理制度、課程建設(shè)管理制度、實踐教學(xué)改革制度、卓越工程師師資隊伍建設(shè)制度、卓越工程師培育校企合作共建方案、卓越工程師培育的質(zhì)量標準、卓越工程師培育質(zhì)量保障體系等地方本科院校卓越工程師培育的系列制度。

（二）建構(gòu)原則

1.堅持科學(xué)性的原則

在卓越工程師培育制度的建設(shè)過程中，首要遵循科學(xué)性的原則。即院校卓越工程師培育制度需依據(jù)國家教育部、教指委等發(fā)布的《卓越工程師培育計劃》的系列文件、《教育部本科專業(yè)質(zhì)量標準》等文件，參照國際、國內(nèi)工程教育專業(yè)認證標準及相關(guān)行業(yè)標準與文件。

2.秉承合理性的原則

卓越工程師培育制度體系的建立需遵循合理性的原則，即在參照國內(nèi)外相關(guān)要求與標準的基礎(chǔ)上，對接高校所在區(qū)域經(jīng)濟社會對工程師人才的需求，立足學(xué)校近期、中期、長期規(guī)劃與發(fā)展，明確高校在卓越工程師培育中的特色與不足，結(jié)合工程類專業(yè)人才培育的優(yōu)勢與短板等，綜合進行卓越工程師培育制度的設(shè)計。

3.信守多元互動的原則

卓越工程師培育制度體系的建立，仍需遵循多元互動的原則。明確院校是卓越工程師制度制定的主體，需充分調(diào)動校內(nèi)外卓越工程師培育的各方資源。在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)督保障等多層面綜合考慮對院校監(jiān)管的當(dāng)?shù)亟逃块T、政府部門當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)及事業(yè)單位及學(xué)生家長等富含的教育資源。同時應(yīng)發(fā)揮校內(nèi)教務(wù)處、科研處、人事處等職能部門，工程類二級學(xué)院、學(xué)科專業(yè)、師生等在卓越工程師培育實施的主體作用，形成校內(nèi)外多元互動，多方協(xié)同的卓越工程師培育的制度體系。

（三）建構(gòu)措施

1.合理規(guī)劃，制定切實可行的實施方案

綜合學(xué)院現(xiàn)有工程類學(xué)科專業(yè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)、人才培育模式特色與不足、工程類學(xué)科專業(yè)師資情況、工程類學(xué)科專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備情況及工程類學(xué)科專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，依據(jù)國內(nèi)外卓越工程師培育相關(guān)文件制度，結(jié)合學(xué)院十三五及中長期建設(shè)發(fā)展目標，制定始于衡水學(xué)院及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的卓越工程師培育實施方案，具體包括卓越工程師培育目標、卓越工程師培育依據(jù)、卓越工程師培育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、卓越工程師培育主體及內(nèi)容、培育進度安排及分工、培育實施保障等。

2.科學(xué)布局，充分論證人才培養(yǎng)等頂層設(shè)計制度

依據(jù)學(xué)院卓越工程師培育實施方案，整合現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成強強結(jié)合，或強弱互補型的工程類學(xué)科專業(yè)，充分調(diào)動院校外部相關(guān)政府管理部門，如市政府、發(fā)改委、教育局等，所在地域相關(guān)的企事業(yè)單位，聘請政府行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位專家，及知名院校領(lǐng)域?qū)I(yè)，對我院卓越工程師培育的人才培育方案、專業(yè)建設(shè)方案、工程教育專業(yè)認證標準與方案等進行調(diào)研、論證。同時，調(diào)動院校內(nèi)部職能部門、二級學(xué)院、學(xué)科專業(yè)帶頭人、教研室、骨干教師、學(xué)生等積極參與，確保卓越工程師培育制度中人才培養(yǎng)方案等頂層設(shè)計制度的科學(xué)性合理性。

3.統(tǒng)籌資源，貫徹落實各環(huán)節(jié)及領(lǐng)域的培育制度

調(diào)動校內(nèi)各相關(guān)職能部門、工程類學(xué)科專業(yè)所在的二級學(xué)院、專業(yè)教研室、廣大師生等，充分梳理我院現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)場所設(shè)施設(shè)備數(shù)量及利用率、師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)、人才培育特色與短板等，明確我院卓越工程師培育層面，人才培育、課程設(shè)置與實施、教育教學(xué)、實踐教學(xué)、師資等各環(huán)節(jié)資源的建設(shè)發(fā)展目標及文件制度起草和落實單位，逐步調(diào)配全校資源，完善卓越工程師培育及實施的各環(huán)節(jié)及領(lǐng)域的相關(guān)制度。

4.強化監(jiān)管，形成質(zhì)量保障與監(jiān)督評價制度體系

卓越工程師培育制度的建立、完善與落實，離不開監(jiān)督管理的系列文件。在卓越工程師培育制度體系中，也應(yīng)強化政府、學(xué)校、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、教務(wù)處等相關(guān)部門對卓越工程師培育的監(jiān)督、管理的具體內(nèi)容及獎懲機制，為地方本科院校卓越工程師培育的具體實施提供切實的制度保障。

參考文獻：

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[2]閆仕宇，蔣輝，劉志明，李萌，陽小華.地方高校卓越工程師校內(nèi)實訓(xùn)基地制度建設(shè)探析[J].計算機教育，2015（12）：90-93.

作者簡介：安志宏，衡水學(xué)院數(shù)計學(xué)院。

基金項目：衡水學(xué)院教改jg2016032，jg2016002，河北省教改2016GJJG265系列研究成果。