毛明慧

摘 要：美術(shù)史論即美術(shù)史和美術(shù)理論，是美術(shù)學專業(yè)的一個下屬學科。進入二十一世紀以后，世界迎來了一個以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為主角的大數(shù)據(jù)時代。無論是生活、工作還是學習，計算機和互聯(lián)網(wǎng)都是必不可少的一部分。傳統(tǒng)的美術(shù)史論課程教學方式已經(jīng)略顯落后，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展和提高，從而影響了學生的審美和認知能力。因此，如何將信息數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用到高校美術(shù)史論課程的教學中已經(jīng)成為了一個高校美術(shù)史論課程不可避免的問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)史論；教學資源；數(shù)據(jù)庫技術(shù)；探索；應(yīng)用；研究

一、高校美術(shù)史論課程教學資源的數(shù)據(jù)庫開發(fā)

（一）高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫的建立。美術(shù)史論課程教學資源的收集和整理工作量巨大，所以需要挑選最專業(yè)的人員組成一個精干高效的隊伍來完成。其中既需要美術(shù)專業(yè)的人員進行資源的審核和分類，又需要計算機專業(yè)的人員進行資源的收集和整理。一個優(yōu)秀的團隊由三部分組成，一是有一個具有優(yōu)秀領(lǐng)導才能的核心領(lǐng)導人員；二是具有十分認真有干勁的隊員；三是每一名成員都有明確的分工。在進行資源收集和整理的過程中，人員的分工占有舉足輕重的地位。因此，為了更加高效地完成美術(shù)史論課程教學資源的收集和整理工作，必須要對每一名參與的人員進行明確的分工。美術(shù)專業(yè)的人員負責高校美術(shù)史論課程資源的搜索、收集并分類；計算機專業(yè)的人員負責對收集來的圖片和文字進行信息化處理并將分類完成的高校美術(shù)史論課程資源集中整理，并建造數(shù)據(jù)庫進行加工存儲和保存。在對課程資源進行收集和搜索時，要從古、今、中、外四個角度進行收集。從文字、圖片、影音等多種檢索途徑入手，仔細科學地甄選，并按照資源來源的地區(qū)、年代或者作家信息進行分類。之后，須將收集來的高校課程資源交付計算機專業(yè)的人員將文字、圖片進行信息化處理，完成之后，再將這些課程資源存入數(shù)據(jù)庫以實現(xiàn)最終的資源共享。共享完成之后，不斷對數(shù)據(jù)庫進行維護和補充，保證師生可以隨時隨地從數(shù)據(jù)庫中獲得自己所需的信息資源。

二、高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫平臺的建設(shè)

高校美術(shù)史論課程資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一個長期無休止的過程，為了對課程資源進行不斷的開發(fā)，需要做到以下幾個方面。一，加強對數(shù)據(jù)庫內(nèi)課程資源的流通監(jiān)控，明確各類美術(shù)史論資源被下載或閱讀的次數(shù)或比例，為以后每一類美術(shù)史論資源的擴充和修繕提供依據(jù)；二，努力尋找每一種高校美術(shù)史論資源之間的聯(lián)系，包括年代、作者、地區(qū)和類別等，為學生和教師地查閱提供最全面的幫助，盡量使查閱者得到最全面地知識補充；三，為了使學生和教師查閱資源節(jié)約時間，應(yīng)盡可能多的增加課程資源數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器設(shè)置，使數(shù)據(jù)庫的運行速度達到最大化，并做到可以支持大量客戶同時進入服務(wù)器。高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫運行除了需要建立以美術(shù)專業(yè)研究方向的專業(yè)教師、技術(shù)開發(fā)維護人員、網(wǎng)站運行維護管理人員等專業(yè)人員為核心的精英團隊之外，還需要邀請學校的專家擔任顧問，他們是教學科研的直接參與者、學術(shù)帶頭人，參與數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，進行學術(shù)指導，能夠及時地提出指導性建議。

三、高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

（一）高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫在美術(shù)教學的應(yīng)用及意義。高校美術(shù)史論課程教學資源庫擁有十分龐大的教學資料，在實際教學中，利用信息技術(shù)將數(shù)據(jù)庫連接校園網(wǎng)絡(luò)，教師通過校園網(wǎng)絡(luò)就可以隨時地調(diào)用這些教學資料供教學中使用。在教授“美術(shù)考古學基礎(chǔ)”課程時，傳統(tǒng)的教學方式需要教師自行整理資料，自行編排課件，尤其是其中的圖片和影音資料十分難收集，給教師增加了很大的工作量，而當應(yīng)用美術(shù)史論數(shù)據(jù)庫技術(shù)之后，這種情況得到了很大程度上的改善，教師可以在圖片和影音檢索欄輸入相對應(yīng)的年代，便可以得到某年代一段時間內(nèi)的美術(shù)作品的圖片或影音資料，大大減輕了教師的工作量。與此同時，教師可以在美術(shù)史論課程數(shù)據(jù)庫中進行資料上傳分享，經(jīng)工作人員核查后傳入數(shù)據(jù)庫，使教師們可以互相借鑒教學資料和教學經(jīng)驗，提升教師的教學水平。

（二）高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫在學生學習美術(shù)的應(yīng)用及意義。高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫可以為學生提供各種美術(shù)學習資源，包括人力資源和物力資源。高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫以網(wǎng)頁的形式為學生提供各種美術(shù)資源的多種檢索功能，在“課程導航”中，學生根據(jù)課程名稱搜索該美術(shù)課程的相關(guān)學習資料，在“資源庫導航”中，學生根據(jù)自己所需的資源類型和名稱實現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中的資源檢索。高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫可以為學生提供比較完善的“網(wǎng)絡(luò)課程庫”，其中包含著中外各個名校名師的講課視頻，使學生在手機或電腦上就可以得到大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。“多媒體課件庫”和“素材和案例庫”有效的幫助學生鞏固所學的知識點，提高美術(shù)基礎(chǔ)?！皩＜掖鹨奢o導系統(tǒng)”由各課程的專業(yè)教師進行答疑，學生可以通過該系統(tǒng)隨時隨地與教師在網(wǎng)絡(luò)上進行提問或者提議。在美術(shù)史論課程資源數(shù)據(jù)庫建立完善之后，學生可以比較自主地完成美術(shù)史論專業(yè)課程地學習，能有效提高學生地美術(shù)史論地思考能力和自主學習能力。

高校美術(shù)史論課程教學資源的建設(shè)是一個十分巨大而又具有應(yīng)用意義的工程，本文將其在美術(shù)史論課程教學中的應(yīng)用作了簡單分析，然而其建設(shè)過程任重而道遠，在過程中還會遇到許許多多的問題，這些仍需要我們在實踐中去探索并且針對性地提出科學可行的對策。

參考文獻：

[1]劉思智.關(guān)于改革高校美術(shù)學專業(yè)美術(shù)史論教學的思考[J].教育與職業(yè)，2007（33）：111-112.