盧云燕

摘 要：做好兒童的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)非常重要的方面，其中創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境是心理健康教育不可或缺的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理；健康；環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的正式頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，綱要明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵?，F(xiàn)代人的生命現(xiàn)象和人體從整體的角度綜合研究，對“健康”提出了新的醫(yī)學(xué)模式，即“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式，認(rèn)識(shí)到了心理社會(huì)因素對人健康的影響。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么，如何為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境呢？

一、創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)積極社會(huì)情感的充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境

在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞別人，建立和諧的同伴關(guān)系。每天開展贊美一刻的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒之間互相贊美，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的好伙伴，好朋友，比如？某某畫畫好，某某愛幫助別人，某某有禮貌。開展故事活動(dòng)《愛的魔力》《有魔法的一分鐘》《愛心小天使》等相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性的語言深入挖掘同伴的長處，讓幼兒擁有一顆寬容的心，在互相欣賞互相包容中釋放心靈學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞，獲得友誼，在積極愉快的氣氛中成長。

二、創(chuàng)造一個(gè)能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒潛能的尊重和期望的環(huán)境

幼兒是活動(dòng)的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。要在不背離點(diǎn)的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個(gè)性，要善于把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動(dòng)要能恰當(dāng)?shù)仡櫦靶袨榈沫h(huán)境條件和社會(huì)后果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助于他們學(xué)會(huì)自我控制，明確自身的責(zé)任，愉快的給自已發(fā)出命令，自覺地給自己提出要求。能激發(fā)幼兒潛能的環(huán)境，一般具有這樣一些特點(diǎn)：1.教師經(jīng)常使用協(xié)商、啟發(fā)、建議的口吻說話，教師的語言、表情、姿態(tài)、動(dòng)作無不包含著尊重和信任的信息。2.教師能為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己活動(dòng)能力的機(jī)會(huì)和條件。3.尊重每一個(gè)幼兒的認(rèn)知優(yōu)勢和創(chuàng)造力。4.能注意發(fā)揮期望效應(yīng)的積極功能。在教育過程中，教師就是相信每個(gè)幼兒都有發(fā)展?jié)撃?，能根?jù)各人的興趣、愛好和長處，從原有的起點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒，就越能得到最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。例如大班的孩子們積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們渴望像大人一樣工作、生活、學(xué)習(xí)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，希望什么事情都要自己親自試一試，想自己去摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，他們希望擺脫成人的幫助，自己親身去體驗(yàn)一下自己想要的生活。而角色游戲則為幼兒提供了有效途徑。在游戲中幼兒可以按自己的意愿去當(dāng)爸爸、媽媽、老師、司機(jī)、醫(yī)生，可以自己配菜、化裝，可以做白雪公主、青蛙王子、哈里波特，還可以擁有阿拉丁的神燈。在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象、創(chuàng)造，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物形象，藝術(shù)性地再現(xiàn)自己對生活的認(rèn)識(shí)，溶入自己的情感，表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)人物的情感，同時(shí)也獲得了與同伴相互交流，相互合作的愉快的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)展幼兒自尊、自信的信任和接納的環(huán)境

自尊感是自我評價(jià)引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，所以對幼兒的評價(jià)應(yīng)在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。在教育工作中要特別注意以下幾點(diǎn)：1、多適用積極的評價(jià)，這是發(fā)展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家長工作，爭取家長配合，改善幼兒處境。3、支持幼兒去獲得成功體驗(yàn)。例如，利用家長開放日活動(dòng)讓幼兒為家長表演學(xué)過的詩文、歌曲、舞蹈等，激發(fā)幼兒成功表現(xiàn)自己的愿望。通過組織參加一系列縣市級藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒編排各類舞蹈等節(jié)目，進(jìn)一步愉悅幼兒身心。在和幼兒一起學(xué)習(xí)表演“感恩的心”手語過程中，我認(rèn)為小朋友們充分的感受到了集體觀念，也初步了解到感恩的意義，勢必有助于他們心智的健全和發(fā)展。

四、創(chuàng)造一個(gè)能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的環(huán)境

著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出，人的行為常常由三種內(nèi)驅(qū)力引起動(dòng)機(jī)：一是好奇的內(nèi)驅(qū)力——求知欲望；二是好勝的內(nèi)驅(qū)力——成就欲望；三是合群的內(nèi)驅(qū)力——交往欲望。教師在準(zhǔn)備日常生活的物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，教育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因材料靈活地運(yùn)用。

總之，幼兒園的環(huán)境是為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。