崔文漢　肖雄　蘭君富　李勁松

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體是指終身學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、自主創(chuàng)新能力、個(gè)人發(fā)展能力以及品德修養(yǎng)能力。本文討論了達(dá)到這些目標(biāo)的指導(dǎo)理論、方法、策略和實(shí)例。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；核心素養(yǎng)

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)正改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式，并使得世界各國(guó)與地區(qū)的教育開(kāi)始走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化與國(guó)際化。信息技術(shù)與課程的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但我們的初中物理課堂教學(xué)中是否充分利用了信息技術(shù)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是否得到了有效提高？這是每一個(gè)中學(xué)物理教學(xué)工作者值得深思的問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏興趣。部分學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。不但不關(guān)心課堂知識(shí)，對(duì)課外內(nèi)容也不聞不問(wèn)。針對(duì)此現(xiàn)象，很多教師想盡各種辦法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣，但效果甚微。

（二）對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握不全面。物理教材上的理論知識(shí)、科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)信息都具備較強(qiáng)的應(yīng)用性與綜合性，但當(dāng)前物理教育僅限于灌輸理論知識(shí)，且主要通過(guò)講、背、練等方法進(jìn)行記憶。課程中并未融入信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代高科技的發(fā)展情況也了解甚微，尤其是對(duì)近幾年國(guó)內(nèi)、國(guó)外的先進(jìn)的科技信息成果缺乏了解，未將知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。

（三）學(xué)生科學(xué)思維及實(shí)驗(yàn)探究能力較差。部分學(xué)校缺乏完備的實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教師很少組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)室只能成為一個(gè)擺設(shè)。且實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系完全脫離新課改理念，過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)試教育而忽視了實(shí)踐操作功能，以致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，科學(xué)思維以及探究能力等核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與物理核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)分析

（一）信息技術(shù)。信息技術(shù)從狹義方面看，它主要將信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，且是計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合體，在某種層面上也是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及控制技術(shù)的全面結(jié)合；廣義層面的信息技術(shù)指的是完成信息獲取、傳遞、加工、再生以及使用等功能的技術(shù)。而課題中的信息技術(shù)主要指的是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合體。

（二）物理核心素養(yǎng)。初中物理核心素養(yǎng)是在物理教育過(guò)程中逐步形成的，是適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展所需要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等方面的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主的表現(xiàn)出物理特征的品質(zhì)。且學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展主要遵循以下三個(gè)方面：一是物理核心知識(shí)，也是物理教學(xué)中使用的核心概念、核心規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)以及重要的思維方法等；二是物理的核心學(xué)習(xí)能力，此處指的是學(xué)生的推理能力、分析能力、理解能力以及綜合能力等，表現(xiàn)出了學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題及物理實(shí)驗(yàn)的能力；三是物理科學(xué)品質(zhì)，即學(xué)生對(duì)物理學(xué)科所秉持的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念以及具備的合作意識(shí)等。在以上三個(gè)層次中，核心能力與科學(xué)品質(zhì)才是物理教學(xué)中最為本質(zhì)的核心素養(yǎng)。

（三）國(guó)內(nèi)外利用信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)分析。國(guó)外已引進(jìn)了大量的信息技術(shù)手段應(yīng)用于物理課堂，多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬的活動(dòng)場(chǎng)景都開(kāi)始走進(jìn)物理學(xué)習(xí)生活中，以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)正走進(jìn)初中物理課堂。本文將結(jié)合初中物理課堂實(shí)踐教學(xué)，最新的教育動(dòng)態(tài)，利用信息技術(shù)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，并重新定義了教學(xué)步驟，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，以切實(shí)提升學(xué)生自身的物理核心素養(yǎng)水平。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)方法策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，利用所學(xué)的知識(shí)探究其規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。

（二）積極開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)與科學(xué)能力。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生投入到活動(dòng)中去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極開(kāi)展探索、讓學(xué)生在質(zhì)疑探究過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)很多創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)，如探究合力與分力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，探究電流熱效應(yīng)影響因素的實(shí)驗(yàn)，探究比較不同物質(zhì)吸熱能力的實(shí)驗(yàn)，探究作用力與相互作用力關(guān)系實(shí)驗(yàn)，探究浮力產(chǎn)生的原因的實(shí)驗(yàn)、探究牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)學(xué)生之間的合作探究，不僅使他們相互啟發(fā)，相互彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且調(diào)動(dòng)思維潛能，經(jīng)歷模型建構(gòu)、科學(xué)推論、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和探究能力、推理能力及提取信息能力等。

探究科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)的目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選擇學(xué)生熟悉的，最感興趣的事物，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，參與到探究科學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，掌握科學(xué)概念、學(xué)會(huì)科學(xué)方法、形成科學(xué)意識(shí)、全面提高學(xué)生的科學(xué)能力。

物理核心素養(yǎng)存在多種不同的培養(yǎng)方式，除了利用信息技術(shù)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之外，還可以通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)以及校本課程開(kāi)發(fā)等多種方式進(jìn)行展開(kāi)。相信不久的將來(lái)，信息技術(shù)一定可以被廣泛應(yīng)用于物理課程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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