吳飛

【摘 要】高中的信息技術教學對學生有一定的積極作用，對學生未來的學習和發(fā)展具有很大的影響。本文針對基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用研究進行探討。

【關鍵詞】社交軟件；信息技術；翻轉課堂

引言

社交軟件作為一種人們平常學習和辦公用的大眾化軟件，對學生的學習也具有很大的幫助。它能夠幫助學生優(yōu)化學習資源，得到充分的利用，能夠優(yōu)化教學方式，使教師更加全面的了解到學生的學習情況。

一、翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂就是改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課前進行學習，在課堂上提出一些學習上的問題與同學或者教師進行交流。這樣學習的主動權就歸還于學生，學生是學習的主體，具有很大的優(yōu)勢。教師只需要在學生學習的過程中從旁邊引導，遇到不懂得問題在側面指出解決思路，將以前的教學流程進行轉換。但是翻轉課堂也對學生提出了更高的要求，要求學生擁有自主的學習能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并且進行積極的探索。

而基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式就是利用當前比較流行的社交軟件，例如微信、微博、QQ等進行翻轉的教學方式。將這些軟件中加入教學資源，然后變成一種學習的平臺，讓學生進行學習或者進行評價。這種教學模式已經(jīng)逐漸運用到更多的學校教學當中，已經(jīng)得到了師生們的認可和喜歡。

二、基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用研究

（一）利用社交軟件進行教學內容、教學目標的資源展示

翻轉課堂的教學方式就是先讓學生進行自主學習，利用身邊有效的教學資源進行自主搜集資源，自主學習。但是對于信息技術這門課程而言，在網(wǎng)上搜查學生所需的相關教學資料是一件非常復雜的過程，也相對對耗費很長的時間，所以就造成學習效率低下。

因此教師可以借助一些社交軟件，將自己搜集的一些有效的教學資源共享給學生，所有學生都能夠在第一時間獲取這些學習資料，大量的節(jié)省了學生學習的時間，提高了學生的學習效率。另外教師還可以私底下將教學目標通過固定的社交軟件進行共享，讓每一個同學都能夠清楚的了解到，為自身學習指出正確的方向，這樣的教學方式可以使學生更加明確學習的目的性，讓學生能夠自己主動地投入到學習當中，使得學習的過程更加有效，更加有趣。所以社交軟件下的高中信息技術課堂學習就會變得更加容易，更加有效。

（二）借助社交軟件對學習的重難點進行收集作為參考

社交軟件應用在高中信息技術翻轉課堂上，還可以幫助學生找出學習的重點，然后教師通過社交軟件清楚的了解到每一位學生的學習清苦，找出每一位學生在學習中遇到的問題，然后通過重難點的指引和講解，為學生提供正確合理的學習建議讓學生通過分析找出自己在學習時遇到的問題，并且能夠找出重點學習。

這種教學方式非常的可靠有效，學生能夠通過真實的社交平臺獲取更多有益的學習知識。這就與傳統(tǒng)的教學方式有了一個很大的提升，可以讓學生在未來高新科技的發(fā)展中逐漸提升自己，為自身制定一個個性化、可靠性的學習方式，讓學生們逐漸依賴這種學習方式。所以社交軟件是學生學習信息技術的重要方式，能夠幫助學生搜集到更多所需要的重點知識。

（三）通過社交軟件構建師生互動交流的平臺

傳統(tǒng)的教學方式中最大的缺點就是師生之間的溝通交流很少，利于社交軟件為師生之間建立一個互動交流的平臺，搭建師生之間交流的橋梁，是非常有必要的舉措。在高中信息技術翻轉課堂的教學過程中，利用社交軟件就可以充分的突出社交軟件的優(yōu)勢，讓社交軟件真正的服務于教育，對教育有一個很大的幫助。學生在課堂前進行學習時，一旦遇到學習上的困惑就可以向同學或者教師請教，交流分析之后就會感到學習的樂趣，讓整個學習的氛圍都變得非常有趣。通過師生之間的互動交流，教師就可以獲取更多學生在學習時遇到的難題，對學生比較薄弱的知識進行加強指導，讓學生的學習之路變的順暢，讓學生的學習成績得到很大的提升。

（四）利用社交軟件對學生學習時間的有效利用

學生在自主學習的時候常常會被很多事情所打擾，導致學習的時間不連貫，具有很多碎片化時間。針對這一問題就應該合理的引用社交軟件，讓學生的每一段學習時間都能夠充分合理的運用，將每一段學習的時間都變?yōu)橛行е匾睦谩?/p>

這樣學生只需要在學習中利用一臺智能手機或者平板電腦，就可以隨時隨地的查看學習資料，隨時隨地的進行學習。這種跨越時間和空間的學習方式，就能夠很好的整理學生的碎片化學習時間，能夠有效的進行自我復習、自我預習，既提高了學習效率，又保證了學習質量。

（五）構建社交軟件教學評價機制的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，如果一個國家少了創(chuàng)新，就會停止不前。所以無論是學習還是教學，都應該不斷地進行創(chuàng)新。教學評價機制的創(chuàng)新也是學習過程中的一個關鍵點，教學評價就是對學生的學習狀況和學習態(tài)度進行評價分析。而傳統(tǒng)的教學評價只是單純的針對學生的學習成績進行評價，這種評價機制是不完整的。

基于社交軟件下的高中信息技術翻轉課堂教學模式就是要利用社交軟件的信息化為學生的學習和教師的教學都帶來很大的便利，使教師能夠明確自身教學目標的缺點，使學生清楚的了解到自身學習的不足。這樣學生就可以通過社交平臺發(fā)表自己的意見，提出自己的建議，優(yōu)化教學模式和目標，讓教育工作更加順利的進行。

結語

高只階段的學生學習任務繁重，學習壓力很大，為了減輕學生的學習負擔，就應該善于利用高科技平臺進行教育工作。本文講述了通過利用社交軟件將教學內容、教學目標的資源進行展示、借助社交軟件對教學的重難點進行進行收集和參考、借助社交軟件構建師生互動交流平臺、利用社交軟件對學生的學習時間進行有效的利用和構建一個新的教學評價機制來實現(xiàn)高中信息技術課堂教學的創(chuàng)新方法改進。

【參考文獻】

[1]馬俊梅.基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用研究[J].電腦知識與技術，2017（18）：168-169

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