吳妮

【摘 要】愉快的課堂是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而情感的交流是愉快課堂的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情感教學(xué)策略，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)策略；地理教學(xué)；應(yīng)用

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！彼裕诘乩斫虒W(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，最大限度的掌握知識(shí)。

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。

情感教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生情感生活的領(lǐng)域，學(xué)生情感生活的內(nèi)容是極其豐富多彩的，表現(xiàn)是多種多樣的。伴隨著學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，而逐漸走向成熟的人的情感，同學(xué)生的其他心理領(lǐng)域的發(fā)展一樣，離不開專門的教學(xué)。情感教學(xué)的任務(wù)是改變和影響學(xué)生的情感生活狀態(tài)及內(nèi)容，變消極情感品質(zhì)為積極情感品質(zhì)。這樣的學(xué)生能夠時(shí)刻保持愉快、開朗、樂(lè)觀的情緒、情感；這樣的學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功感、自豪感，有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心；這樣的學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類，對(duì)一切美好的東西都非常向往。培養(yǎng)這樣健全人格的學(xué)生正是我們職高教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸構(gòu)建的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的情感教育顯得格外重要。如果在教學(xué)的過(guò)程中，情感教育實(shí)施得當(dāng)，對(duì)于中職學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣、心智發(fā)展和自我定位方面都有極大的作用，最終達(dá)到自身素養(yǎng)的全面提升。地理作為一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中特別適合教師對(duì)學(xué)生開展情感教育，并且，隨著教學(xué)改革的深入，情感價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)現(xiàn)在也成了地理課堂教學(xué)的三大培養(yǎng)目標(biāo)之一。所以，地理教學(xué)成功與否，在很大程度上也決定于教師情感教學(xué)策略運(yùn)用與否。

二、情感教學(xué)策略

在多年的地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)施情感教育策略效果明顯，非常必要。在教學(xué)的過(guò)程中，我是這樣做的：

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，形成積極的情感體驗(yàn)

1.平等合作的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把一個(gè)腦袋裝到另一個(gè)腦袋里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”民主、平等、融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以民主、平等的態(tài)度、方式和情感去關(guān)注學(xué)生，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師，尊重老師，使學(xué)生由喜歡地理老師而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g地理學(xué)習(xí)，正所謂“親其師而信其道”。

2.用教師自身的情感表現(xiàn)去感染學(xué)生

課堂教學(xué)是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過(guò)程，教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一踏進(jìn)教室就應(yīng)精神飽滿、面帶微笑，讓學(xué)生情感愉悅、精神振奮，讓每位同學(xué)都感到自己是被重視、被關(guān)注的，從而縮短師生間的心理距離。教師充滿激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿的教學(xué)熱情、振奮的情緒狀態(tài)能夠感染學(xué)生，使整個(gè)課堂氣氛充滿活力。

3.多進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量。中職學(xué)生地理學(xué)習(xí)之所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒就是因?yàn)檫@部分學(xué)生在之前求學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常扮演失敗者的角色，導(dǎo)致對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，越來(lái)越?jīng)]有信心。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展以及學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功，并與其他學(xué)生分享成功帶來(lái)的喜悅。

（二）研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘內(nèi)在情感

1.將地理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明：需要是個(gè)體在社會(huì)生活中所必須的要求在人腦中的反映。那些能夠滿足人的需要的客觀事物，就會(huì)引起肯定的或積極的情緒和情感，反之，那些不能滿足人的需要的客觀事物，就會(huì)引起否定、消極的情緒和情感。情感是在需要的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，為了使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，就要使學(xué)生明確地理在實(shí)際生活中的用途與作用。比如，用地理知識(shí)解釋放學(xué)路上紅綠燈的原理，為什么晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，臺(tái)風(fēng)的路徑是怎么樣的，野外如何判斷方向等等，通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中的地理，地理就在我們身邊，學(xué)好地理對(duì)生活大有裨益。再如，2017年央視大型益智節(jié)目《綠水青山看中國(guó)》，通過(guò)美麗中國(guó)的綠水青山和多樣景觀，與娛樂(lè)節(jié)目相融合，更是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的高潮。

2.挖掘地理課程美

“成功的教學(xué)給人一種美的享受”，在地理教學(xué)中教如師能注意挖掘地理的美，使學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著美好愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先，地理課程中充滿了美，地理中的美多種多樣。

縱觀地理新教材，給我們提供了許多美的素材，它把“生活世界”納入了課程內(nèi)容的范疇，科學(xué)辨證地描寫了人與人，人與世界，人與自然和諧存在的發(fā)展規(guī)律。生命是可貴的，也是美麗的，對(duì)于美的熏陶而言，能把學(xué)生置身于青山綠水、明月清風(fēng)和神秘浩瀚的星空之冢，給人以無(wú)盡的聯(lián)想和美的遐思。其中大自然的挺拔與青翠，壯闊與柔美，本身就是體味不盡的美的源泉，讓學(xué)生在大自然中去體味真諦、和諧；體味自然與心靈的了無(wú)羈絆，既而體味人情、人性的善良，如果教師能充分挖掘地理教材中的“美”，讓學(xué)生一開始就體驗(yàn)自然美給他的心靈的震撼與陶醉，他就更傾向于成長(zhǎng)為一個(gè)終生追求美、善和真的人。

其次，地理教材中也充滿著“和諧美”。誠(chéng)然，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物千差萬(wàn)別，但有都是緊密聯(lián)系、互相影響、息息相關(guān)，并且還是一種辯證的統(tǒng)一體。比如氣候可以改變自然環(huán)境，環(huán)境決定著生命，生命又可以改善環(huán)境，環(huán)境又反過(guò)來(lái)影響氣候，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，這就告訴我們，“人”并非孤立存在于世界之林，需要融入周圍的世界，和諧共存。這樣一來(lái)，就可以教會(huì)學(xué)生去體會(huì)和諧美，建立起環(huán)保意識(shí)，能正確對(duì)待我們身邊的人和事物；能正確面對(duì)生活中的矛盾和困難，凈化自己的靈魂，返璞歸真，真正做到與人為善，把自己融入到社會(huì)和自然的“大家庭”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互利互惠，增強(qiáng)信心，從而戰(zhàn)勝“自我”，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，以情從教

在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中，為了讓課堂的精彩程度不斷升華，要有意制造沖突，引起學(xué)生的注意，教師要在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究態(tài)度，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極地思考，創(chuàng)造和諧，愉悅的課堂教學(xué)氣氛，并可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的矛盾情景，從而有效的吸引學(xué)生進(jìn)入矛盾的氛圍，促使學(xué)生努力的思考問(wèn)題，通過(guò)這樣一系列的設(shè)計(jì)必將能取得良好的教學(xué)效果，完成教學(xué)的創(chuàng)新意圖。

另外，地理教學(xué)中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解。教師的任務(wù)就是如何使抽象繁瑣的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接收。比如，在介紹晝夜更替時(shí)，假設(shè)老師的頭是地球，學(xué)生的視線是太陽(yáng)光線，在某一刻太陽(yáng)光線始終只能照亮地球的一半，這樣就產(chǎn)生了晝半球和夜半球。通過(guò)這樣形象的比喻，學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中很容易的掌握了晝夜更替的知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)施情感策略過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，地理教師應(yīng)在課堂教學(xué)創(chuàng)造一種和諧的節(jié)奏和氣氛。但是，在這個(gè)過(guò)程中也要注意，營(yíng)造氛圍要適度，切忌疏于形式，不能滋生學(xué)生懶惰、散漫與依賴思想，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的加入到“教”與“學(xué)”中來(lái)。

其次，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系要掌握好度。在努力創(chuàng)設(shè)真正意義上的民主、平等的課堂環(huán)境和課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，同時(shí)也要嚴(yán)格要求，才能造就高質(zhì)量的人才。

總之，情感教育作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中具備良好的教學(xué)效果。運(yùn)用情感教學(xué)法，可以觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需要就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。同時(shí)，也使職高地理教學(xué)在性質(zhì)和目標(biāo)上與情感教育找到了共通點(diǎn)，所以，情感策略理應(yīng)成為地理教學(xué)的主要教學(xué)方法，最終培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。

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