唐培高

【摘 要】對于高中物理課堂教學來說，已有經(jīng)驗的研究有著重要的意義，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)過去教學中存在的缺點和亮點，從而以這些線索為出發(fā)點，加強教學研究，構(gòu)建科學高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的物理思維和綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習特點，從多方面論述基于已有經(jīng)驗的高中物理課堂教學策略探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；已有經(jīng)驗；課堂教學

高中物理教學重在培養(yǎng)學生的物理思維與綜合能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識的內(nèi)涵和奧秘，不斷促進學生取得全面發(fā)展。然而實際教學取得的效果非常有限，需要教師從已有經(jīng)驗中進行進一步研究，選擇科學的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，為學生呈現(xiàn)一堂精彩生動的物理課。那么我將針對高中物理教學，淺談基于已有經(jīng)驗的課堂教學策略探討。

1.開展有效的課堂導入

開展有效的課堂導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極的參與到學習中來，發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣。比如，在引導學生學習法拉第實驗時，主要讓學生了解電磁感應(yīng)效應(yīng)。但是如果教師開門見山地講解這些物理知識，很容易讓學生感覺學習物理十分枯燥無聊。于是，教師可以借助生活中的實際案例，引導學生進行簡單的討論，從而活躍學生的思維，奠定必要的知識基礎(chǔ)。教師可以引入發(fā)電機作為研究模板，學生針對發(fā)電機的原理進行研究，從中了解工作方式，從而活躍了思維，簡單地了解電磁感應(yīng)的原理。同時為了調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以再引入電動機的案例引導學生進行知識的嫁接，進一步提升學生的學習效果。通過這樣的方式，開展有效的課堂導入，能夠讓學生更好地進入到學習狀態(tài)，創(chuàng)造理想的學習效果。

2.運用科學的教學工具

在當前的信息時代中，老師也可以運用科學的教學工具來組織教學，從而更好地提升課堂教學的效率與質(zhì)量。比如，在電磁學教學單元有很多物理概念是學生難以理解的，教師則可以運用教學工具，將這些抽象的物理知識直觀地展現(xiàn)出來。有的學生很難理解楞次定律，對于抽象的物理語言很難理解，教師則會引入磁感線的概念，來幫助學生理解楞次定律。然而磁感線又是看不見又摸不著的，學生理解起來仍然存在一定的問題。教師則可以運用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建一個直觀的物理模型，此時磁感線成為了看得見的線條，學生則可以觀察磁感線的變化，來理解楞次定律的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)有效理解。同時，教師還可以運用多媒體系統(tǒng)補充相關(guān)的知識點，擴展學生的知識面，提升學生的學習效果。通過這樣的方式，科學地運用信息教學工具，實現(xiàn)了信息化教學，進一步提升課堂教學的效果。

3.組織多樣的學習活動

為了全面培養(yǎng)學生的物理思維與綜合能力，教師不能僅僅依靠課堂教學來實現(xiàn)這一目標，而需要組織多樣的學習活動，豐富學生的學習體驗。比如，在引導學生學習電磁感應(yīng)效應(yīng)時，為了加強學生對理論知識的理解與掌握，教師可以引導學生參與到實踐的動手活動中來。在這樣的活動中，學生需要自行準備實驗材料和學習資料。首先通過理論學習，了解電磁感應(yīng)的原理，奠定必要的知識基礎(chǔ)。隨后，學生利用實驗材料，動手制作小型的發(fā)電機，從而將所學知識運用到實際問題的處理中來，實現(xiàn)了有效的活學活用。再比如，為了引導學生加強對理論知識的掌握，可以用學習小報的形式進行總結(jié)，并且要求學生對學習小報進行編排和繪制，鍛煉學生的動手和創(chuàng)作能力，讓學生感受到不一樣的學習過程，改變學生對于物理學習的刻板印象。通過這樣的方式，組織多樣的學習活動，為學生搭建寬廣的學習平臺，促進學生的全面發(fā)展。

4.優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學模式

在物理學中，有很多知識和定律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，實驗教學也是高中物理教學的重要組成部分，需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學模式，提升實驗教學的效果。比如，在動量定理的教學中，因為實驗對外界要求非常高，教師難以在課堂上進行演示，則可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺編制一個科學的實驗程序。教師可以通過這樣的程序?qū)嶒炦M行有效演示，從而保證實驗教學的效果。隨后，為了鞏固學生對知識的理解與掌握，則可以要求學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上進行實驗操作，只需要點擊鼠標就能輕松的完成實驗，并且實驗現(xiàn)象一目了然，加深學生對實驗原理與實驗方法的理解。同時還避免了實驗過程中出現(xiàn)安全事故，更好地提升了實驗教學的安全性。通過這樣的方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的實驗教學模式，有效地培養(yǎng)學生的實驗思維與實踐能力。

5.注重物理思維的構(gòu)建

在高中物理教學中，為了讓學生能夠從物理學的角度思考和解決問題，教師要更加注重物理思維的構(gòu)建。比如，在理論知識的教學中，教師不再按照以往的填鴨式教學法，直接向?qū)W生灌輸各種知識，而要引導學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。于是，在教學過程中，教師先用簡單易懂的語言將物理概念知識翻譯出來，實現(xiàn)復雜知識的簡單化，幫助學生形成有效理解。隨后，則要求學生以自主學習的形式進行總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓知識更好地儲備起來。再比如，在習題教學中，教師要拋棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，要求學生能夠總結(jié)解題模型，從而實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。通過這樣的方式，更加注重物理思維的構(gòu)建，為培養(yǎng)學生的物理思維創(chuàng)造一系列的有利條件。

結(jié)語

總而言之，在高中物理教學中，基于已有經(jīng)驗，對教學策略進行進一步探究有著重要的意義，能夠顯著提升課堂教學的效率與質(zhì)量，為整個教學體系提出科學的指導意見。那么在今后的教學中，需要教師認識到已有經(jīng)驗的寶貴之處，從而采取科學的方式進行研究和探討，發(fā)現(xiàn)過去教學中做得好與不好的地方，有則改之，無則加勉，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻】

[1]王志祎.新課程理念下高中物理教學的思考[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008.24（10）：47

[2]冷文義.對新課程理念下高中物理教學的思考[J].九江學院學報（自然科學版），2010.25（01）：128-129