費莉莉

【摘 要】高中教育教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷推行也對廣大高中教師與學(xué)生提出了越來越高的要求，高中英語課堂的教學(xué)理念與方式也隨著教育教學(xué)要求的提高而發(fā)生諸多變化，這所有的變化對于全面提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極其積極的意義。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也是近年來教育教學(xué)改革產(chǎn)生的先進理念，以學(xué)生為中心并進行全方位課堂討論、辯論等方式進行的課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。基于英語學(xué)科素養(yǎng)的設(shè)計與實踐緊密結(jié)合能有效促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，本文是筆者基于學(xué)科素養(yǎng)思考的實踐性探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；策略

引言

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與生活中所具備的綜合能力就是我們通常所講的核心素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展是否能夠長遠很大程度上就要看他所具備的這種綜合能力了。強烈的社會責(zé)任感、明確的國家認(rèn)同感、端正的國際理解能力、深厚的文化底蘊、良好的科學(xué)精神、足夠的審美情趣等等都是這種綜合能力所包含的具體內(nèi)容。學(xué)生的一生都會因為這些素養(yǎng)的具備以及自身所受的教育而影響。作為語言類學(xué)科的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生長遠發(fā)展與綜合提升都是意義重大的。學(xué)生的語言表達能力、閱讀寫作能力、知識接受能力以及英語文化意識都能展現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，高中英語課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的約束下究竟應(yīng)該何去何從是高中英語教師必須重視并深入探究的問題。

一、何謂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的理解因為素質(zhì)教育的推行而變得更好理解，大眾對于素質(zhì)教育的推行近年來也表現(xiàn)出令人可喜的接受狀態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也因此成為廣大教師的重點工作。原始教學(xué)中的應(yīng)試教育思想也因為核心素養(yǎng)的理念被完全摒棄，教育界也越來越關(guān)注學(xué)生“德才兼?zhèn)洹钡娜轿话l(fā)展，學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力因為這一理念和高中英語課堂教學(xué)的結(jié)合實施而得到更多的關(guān)注與培養(yǎng)。由此看來，結(jié)合具體的教學(xué)實踐對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開切實可行的探究是具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實意義的。

二、教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式多樣

使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中盡量牢固地掌握基礎(chǔ)知識并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵。英語學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語言能力，因此，高中英語教師在教學(xué)中有必要采取多種教學(xué)方式幫助學(xué)生努力提升自身的語言能力。首先，教師應(yīng)將教學(xué)氛圍營造好以吸引學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視聽感官在受到充分的刺激后往往能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更加濃厚的興趣，課堂教學(xué)活動是否能夠順利開展往往會受到學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的巨大影響。比如，教師在《Careersand skills》這一單元的教學(xué)中可以利用多媒體將課文中的靜態(tài)圖片制作成視頻以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度與興趣，學(xué)生在真切感知“makes things from wood”“rescues people from fires”“designs the buil dings that we live and work in"這些短語所描述的具體職業(yè)時達成視覺與聽覺的統(tǒng)一，教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對“teacher”“doctor”等課本上沒有出現(xiàn)過的職業(yè)進行表達，學(xué)生對知識的理解在活躍的氣氛中順利實現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)注重多種相似教學(xué)內(nèi)容的融合并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識整合的方法。比如，教師可以介紹并引導(dǎo)學(xué)生多觀看一些美劇或經(jīng)典的英語影片等來提升學(xué)生的聽力水平。不過，需要教師注意的是，整合資源時不能脫離英語教材上介紹的內(nèi)容，例如，教師在《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）模塊七Unit 1 Living with technologry的教學(xué)中就比較注重知識的整合以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)，學(xué)生的主體作用得到更好體現(xiàn)的同時，他們的情感體驗也更加豐富了：（1）將“TV and audio devices： a review”的相關(guān)背景知識利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生了解；（2）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究并獨立完成“ReadingA”的練習(xí)，使學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中不斷提升自己的英語表達能力以及學(xué)習(xí)的效率。

（二）有效互動

首先，英語教師應(yīng)注重學(xué)生獨立思考意識與習(xí)慣的養(yǎng)成。影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素還包含學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力這一學(xué)科素養(yǎng)中重要的組成部分，因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極、獨立思考的意識與習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持“心到、眼到、口到”的全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行全面理解與重點記憶并為后續(xù)的英語寫作與閱讀打下良好的基礎(chǔ)。比如，Unit3中Project這一章節(jié)的教材對學(xué)生提出了寫科幻故事的要求，這在其他英語教材中是不曾出現(xiàn)過的。除了modnle4中Unitl-Unit3的Projects以外，還有很多需要學(xué)生獨立思考、合作探究的開放性活動任務(wù)集中在其他模塊中的Project板塊。

其次，英語教師應(yīng)該注重學(xué)生良好合作能力的鍛煉與培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的合作方法并因此為自身綜合能力提升儲備更多的知識與方法。例如，筆者在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《牛津高中英語》Module 7 Unit 1 TV and audio devices： a review的第二課知識點時布置了以下一些預(yù)習(xí)任務(wù)與要求：（1）學(xué)生能夠在課前完成對導(dǎo)學(xué)案上問題的分析并對相應(yīng)句型的變化進行初步的了解；（2）學(xué)生能夠以小組形式進行交流并及時針對疑惑進行研討與解決。課堂上的學(xué)生互動、師生互動因為各小組合作預(yù)習(xí)的到位顯得格外的熱烈，學(xué)生自主思考、討論與交流的空間得到保證，很多優(yōu)秀的孩子也有了一展才華的舞臺，課堂氛圍與教學(xué)效果都呈現(xiàn)出尤為令人欣喜的局面，學(xué)生也不斷感受到了英語學(xué)習(xí)的魅力而展現(xiàn)出持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）問題引領(lǐng)

英語這門語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個漫長的過程，這也對學(xué)生各方面的素質(zhì)提出了更高、更多的要求。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)并令學(xué)生能夠大概掌握課堂全局的走向，這對于課堂教學(xué)活動的展開來說是必須的。課堂提問的設(shè)置在這一過程中是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力特別有效的手段，因此，英語教師應(yīng)注重問題的質(zhì)量與導(dǎo)向并使其成為學(xué)生思維活動的引領(lǐng)。例如，筆者在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 Project課文Shark attack的教學(xué)中首先對學(xué)生提出了小組合作探究suggestions的要求，同時將“What good suggestions do you have？”“Do you think these suggestions arepractical？”等問題提供給學(xué)生進行小組討論，suggestions的利和弊在小組合作討論中得到了很好的關(guān)注、分析與比較，很多學(xué)生創(chuàng)新思維的火花也在這一過程中得到了極為充分的展現(xiàn)，practical suggestion等意見也甚至被一些學(xué)生大膽地提了出來，學(xué)生的思維品質(zhì)在積極的思考、交流以及討論中得到了極好的發(fā)展與突破。

（四）加強交際

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠不斷獲得學(xué)習(xí)的興趣必然應(yīng)具備良好的文化意識這一基礎(chǔ)條件，“文化共享”意識的缺憾往往會令學(xué)生在英語及英語國家文化的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這對于學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)來說是極其不利的。因此，高中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課本中相關(guān)語言文化的內(nèi)容并有意識、有計劃地進行滲透教學(xué)。例如，筆者在Module 5 Unit 1 Getting along with other這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生就上述問題進行了熱烈的合作探究與交流，學(xué)生在交流中興致勃勃，積極主動的交流與交際局面也因此形成。

三、結(jié)語

不斷發(fā)展的教育最終還是應(yīng)該回到人的發(fā)展這一最初的原點上，教育的初級意義與終極意義也才會因此同時得以圓滿實現(xiàn)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、人文情懷、審美情趣等諸多方面的素質(zhì)提升來說都是大有裨益的。高中英語教師如果能在素質(zhì)教育的理念下對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析并制定出具備針對性的培養(yǎng)策略，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上必然會取得關(guān)鍵性的突破，綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)與提升的當(dāng)代高中生才能真正成為新時代各行各業(yè)所需要的新型人才。

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