鮑秋菊

【摘 要】

課堂導(dǎo)入在整堂課的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。課堂導(dǎo)入設(shè)計得好，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以被充分激發(fā)出來，學(xué)生們就能積極投入到課堂活動中去，綻放思維的活力，讓自己的閱讀能力得到鍛煉，情感得到熏陶，同時還能進一步提升語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入 高效課堂

如果在一節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠在最大程度上激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動積極地思考，讓學(xué)生的能力得到提高、知識得以內(nèi)化，那么這就是一節(jié)成功的語文課。而眾所周知，課堂導(dǎo)入決定了一節(jié)課的成敗，是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，成功的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生帶著熱情走進文本探究，深入思考教師的問題，在高效的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就從幾方面探究一下課堂導(dǎo)入的方式及其重要性。

一、解題導(dǎo)入，折射文章內(nèi)容

題目是文章的眼睛，解讀文本的題目，能夠把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文本的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容高效學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，也可以從解讀文本的題目入手，這樣就能抓住題目中折射出來的文章內(nèi)容，對學(xué)習(xí)過程中的重點和難點進行初步的解釋，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本自然會收到事半功倍的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《負荊請罪》這篇課文的時候，教師就通過幫助學(xué)生解讀文本的題目，來幫助學(xué)生走進文本探究。在具體的教學(xué)過程中，教師抓住文本題目中的“請罪”二字進行問題設(shè)計：“同學(xué)們，我們分析這個題目，有這樣的幾個問題不清楚，那就是請罪的人是誰？請罪的對象又是誰？為什么會有負荊請罪的事情發(fā)生？事情發(fā)生的經(jīng)過是怎樣的？”這樣教師提出了一系列的問題，其實這些問題就是文本的大概的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在教師提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自主閱讀文本，尋找答案。在這樣的過程中，學(xué)生們也明確了學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，解答這些問題的過程將文章的敘事思路整理清楚，在這樣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)文本，自然就能很好地把握重點內(nèi)容，讓學(xué)生的解讀更加高效。

在這個教學(xué)實例中，教師課堂導(dǎo)入采用的方法是通過解讀文本題目的方式進行的，這樣的方式直接明了，簡單有效，在解讀文本題目的時候，學(xué)生們對文本的主要內(nèi)容以及接下來要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容都有了明確的目標，這樣學(xué)生的閱讀就變得有的放矢，重點突出，這樣的課堂自然會收到事半功倍的效果。

二、音樂導(dǎo)入，激活情感共鳴

音樂的魅力是非常巨大的，深得人們的喜愛，當然小學(xué)生也不例外。我們知道，小學(xué)生注意力集中的時間短，要讓小學(xué)生保持長時間的注意力，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而借助音樂的力量進行課堂導(dǎo)入就是一種非常有效的方法，能夠讓學(xué)生注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生更好地投入文本解讀中去。

例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就采用了這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生明確了這篇課文的出處，那就是我們中國的四大名著之一的《水滸傳》，然后引導(dǎo)學(xué)生認識這部作品中的一百單八將，同時指出林沖就是其中之一。然后教師具體介紹相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，雄壯的基調(diào)、豪邁的聲音激蕩在教室中，好聽的音樂一下子將學(xué)生帶入到情境中去，這時教師讓學(xué)生談一談自己欣賞歌曲的體會。學(xué)生們紛紛發(fā)言，并且還說起了自己熟悉的梁山好漢，在這樣的氛圍中自然而然走進了文本探究中。

在這個教學(xué)實例中，教師通過播放相關(guān)音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進文本探究，這樣的設(shè)計符合小學(xué)生的認知特點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之前首先進行情境，對于學(xué)生理解文本情感有很好的鋪墊作用，是一種非常有效的方法。

三、提問導(dǎo)入，引導(dǎo)暢所欲言

良好的提問，要善于質(zhì)疑，富于啟發(fā)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有效的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以全部的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時，在導(dǎo)入提問的時候，教師要注重問題的設(shè)計要符合小學(xué)生的特點，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的課堂，讓課堂成為學(xué)生暢所欲言的舞臺，這樣鍛煉每一個學(xué)生的能力，讓學(xué)生們共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的時候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)學(xué)生走進文本解讀。在具體的教學(xué)過程中，首先教師這樣提問：“同學(xué)們，你們認識老虎和狐貍嗎？在你的印象當中，老虎和狐貍都有什么特點？它們兩個哪一個更厲害？如果它們碰在一起，會出現(xiàn)什么樣的情況？”這樣的問題小學(xué)生們的興趣很濃，大家紛紛暢所欲言，說什么的都有，但是大多數(shù)學(xué)生還是認為老虎比狐貍厲害。于是教師進一步引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)一個故事，在這個故事中，狐貍竟然比老虎厲害，你想知道是怎么回事嗎？”這樣，教師自然地將學(xué)生引入到文本學(xué)習(xí)中。

教師的精心提問讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的可能，學(xué)生們能夠暢所欲言，盡情展示自己的看法，這樣學(xué)生們在不知不覺中走進文本探究，消除了學(xué)生閱讀文章的畏難情緒，讓學(xué)生的思維更加活躍，就能獲得更加深刻的認識。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要特別重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，靈活采用多樣的導(dǎo)入方式，例如故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等，讓學(xué)生對文本探究產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入就是課堂學(xué)習(xí)的前奏曲，彈好前奏曲，才能收獲精彩的課堂。

【參考文獻】

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【2】王翼煒.引生入文 導(dǎo)出精彩——例談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（11）