朱坤

摘 要：實(shí)踐知識(shí)在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，已經(jīng)變得越來越重要，隨著我國新課改的實(shí)施，實(shí)踐教育作為一種主要的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了各階段的教學(xué)過程中。實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐性教育方法擁有著許多優(yōu)點(diǎn)，例如它擁有較強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向性、知識(shí)的豐富性，在教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用。在越來越重視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)階段，如何運(yùn)用好實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，成為了我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文將針對(duì)實(shí)踐知識(shí)在教學(xué)改革中所起到的作用，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出依托于實(shí)踐知識(shí)的相應(yīng)改革方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐知識(shí)；教育；改革

隨著近年來幾次新課程改革，我國的教育模式逐漸由原來的注重知識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)向了知識(shí)、能力與素質(zhì)并重，這種全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)模式提出了新的要求。隨著課程改革要求的提出，許多學(xué)校加強(qiáng)了素質(zhì)教學(xué)的建設(shè)，進(jìn)行了大范圍的教學(xué)改革，對(duì)于教師教育也不例外。教師教育作為培養(yǎng)職業(yè)教師的專業(yè)教育類型，其主要目的是培養(yǎng)一批具有高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師人才，但實(shí)際上，教師教育的改革仍然停留在課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的微調(diào)，實(shí)踐知識(shí)只是作為輔助教學(xué)加入進(jìn)了課程設(shè)置中，并沒有能夠真正深入到教育的過程中。本人首先將對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，澄清實(shí)踐知識(shí)是教師知識(shí)的重要部分，是不可或缺的，然后從實(shí)際運(yùn)作上找到適合的改革方法，真正體現(xiàn)出實(shí)踐知識(shí)的作用。

一、課堂教學(xué)實(shí)踐性分析

（一）教育目的實(shí)踐性。隨著在課程改革方面提出了德智體美全面發(fā)展的理論之后，教學(xué)目標(biāo)逐漸從單一的知識(shí)培養(yǎng)變?yōu)榱巳嫘缘乃刭|(zhì)培養(yǎng)。在這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變過程中，必須注重的是實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，通過實(shí)際生產(chǎn)生活進(jìn)行知識(shí)的理解和運(yùn)用，成為了新課改背景下的教學(xué)主流思想。長(zhǎng)時(shí)間以來，我國的教學(xué)目標(biāo)都是重智輕能的，這種教學(xué)模式暴露出了許多弊端，例如實(shí)踐工作與理論知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)于教師教育來說，在教學(xué)過程中，必須注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且作為主要的教育目標(biāo)之一。從而引導(dǎo)教師們進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而解決實(shí)踐能力與知識(shí)能力不匹配的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)力。

（二）內(nèi)容的實(shí)踐性。知識(shí)作為一種抽象性的顯性概念，是通過文字表述出的抽象知識(shí)體系，但存在于其中的實(shí)踐性是與生俱來的，任何知識(shí)都是通過實(shí)踐工作所得出的，這就是所謂的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性。作為老師，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，絕對(duì)不能將抽象化的知識(shí)體系單純作為表面的教條化內(nèi)容，而要深入到知識(shí)內(nèi)部，認(rèn)清知識(shí)存在的實(shí)踐性，提高知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，只有這樣才能夠充分理解高深知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤。對(duì)于教師教育而言，應(yīng)該劃分出充分的實(shí)踐課時(shí)，通過對(duì)抽象化知識(shí)的本源進(jìn)行探究，真正達(dá)到知其然，更知其所以然的目的。

（三）教學(xué)方法的實(shí)踐性。教學(xué)方法作為教師教育過程中必須涉及到的重要內(nèi)容，一定要充分體現(xiàn)其實(shí)踐性。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中，不能夠單單了解到方法的實(shí)施步驟以及方法的概念性知識(shí)，更要將這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)模擬情景，來進(jìn)一步加深教師們對(duì)于教學(xué)方法的理解和運(yùn)用能力。如此之外，大量的實(shí)踐運(yùn)用還能夠加深教師們對(duì)于這些方法的理解，認(rèn)識(shí)到不同方法的價(jià)值和意義，從而將自身正確的理解融入到實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化。

二、實(shí)踐性教學(xué)改革方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理論隨著時(shí)代的進(jìn)步，在發(fā)生著不斷的轉(zhuǎn)變，隨著社會(huì)觀念的發(fā)生變化，后現(xiàn)代理論逐漸發(fā)展起來，取代了傳統(tǒng)的科學(xué)主義取向，建立了以人為本的人文發(fā)展取向，這種新型的教育理論摒棄了原有的“知識(shí)至上”觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而將知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，更加注重實(shí)際生活和工作過程中所蘊(yùn)含著的理論知識(shí)。除此之外，教育理念的轉(zhuǎn)變還存在于教育教學(xué)的定位，將傳統(tǒng)的針對(duì)性知識(shí)教學(xué)生活的重要組成部分，更加注重人自身的理性與情感發(fā)展，將情感與知識(shí)結(jié)合，形成嶄新的價(jià)值理念。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容。想要進(jìn)一步提升實(shí)踐知識(shí)在教育教學(xué)中的地位，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的課程體系，來增加教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于實(shí)踐知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容。由于以人為本，注重智力與情感發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)量化考核，通過隱性知識(shí)的方法，講相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行內(nèi)化處理，而是其存在于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并起到潛移默化的影響作用。進(jìn)行全新的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)能力，提升理論知識(shí)的運(yùn)用，以及對(duì)個(gè)人情感和智力發(fā)展的關(guān)注程度。除此之外，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，隨著學(xué)生知識(shí)的接受程度，以及智力情感的變化而變化。

（三）變革教學(xué)方法。在教學(xué)方法的改進(jìn)過程中，可以進(jìn)一步提高激勵(lì)式教學(xué)的比重，激勵(lì)式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的主動(dòng)積極性，并提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，讓學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其作為教師的考核指標(biāo)之一。這樣做能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)合，將其作為教學(xué)過程的整體，共同促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)行。除此之外，還可以推行小班化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，通過少量的個(gè)體化教學(xué)，為教學(xué)改革提供條件和土壤，來對(duì)新的改革內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。在師生關(guān)系方面，還應(yīng)該構(gòu)建全新的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師作為教學(xué)環(huán)境的提供者和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，主要起到的是促進(jìn)和幫助作用。

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