黃志華

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳遞快，新思想、新思潮不時(shí)涌現(xiàn)，因此中小學(xué)德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代，新形勢(shì)，新挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，研究和探索新時(shí)期學(xué)校德育工作的新方法、新舉措。德育是素質(zhì)教育的根本，德育出了偏差，其他一切都將歸零或變?yōu)樨?fù)，因此加強(qiáng)和深化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思想品德，是學(xué)校教育的重中之重。

一、小學(xué)思想品德教育面臨的新挑戰(zhàn)

1.新時(shí)代社會(huì)壞境的變化

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，文化與思想變得日益多元化，各種觀念、思潮不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的道德規(guī)范，甚至價(jià)值觀、人生觀、世界觀受到?jīng)_擊。在這種文化多元化、思想多元化的趨勢(shì)下，小學(xué)生亟待正確引導(dǎo)。比如明星效應(yīng)下，一些學(xué)生不能正確看待明星，追逐名利，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，甚至一些孩子受到網(wǎng)絡(luò)上精日分子的影響，國(guó)家意識(shí)民族意識(shí)淡薄?？傊?，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現(xiàn)象極易使辨別能力較弱的學(xué)生受到侵蝕。

2.信息傳播途徑與速度的變化

隨著科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了人們的生活，大量信息充斥人們的視野。而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、豐富性、交互性和高效便捷性，使學(xué)生易于獲得更多信息。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使學(xué)校德育的主體地位受到挑戰(zhàn)，德育教師的權(quán)威地位被打破，學(xué)校和老師不再是影響學(xué)生思想品德發(fā)展變化的最重要因素。

3.德育的地位與價(jià)值被忽視

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)至上、成績(jī)?yōu)橥醯腻e(cuò)誤觀念深深扎根于一些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的腦海中，重智育輕德育。如何在智育的同時(shí)進(jìn)行德育，使德育與智育完美融合，一直是學(xué)校教育和個(gè)個(gè)學(xué)科教師面臨的挑戰(zhàn)。

4.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多姿多彩vs德育的空洞說(shuō)教

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的思想品德教育“高、大、空”，以說(shuō)教、灌輸甚至強(qiáng)制接受的形式呈現(xiàn)，“簡(jiǎn)單”“呆板”“粗暴”。比如講愛(ài)國(guó)、講美德，大都以“學(xué)生行為規(guī)范”式的條文出現(xiàn)，生硬空洞，學(xué)生不易接受，甚至抵觸、排斥。而相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的轉(zhuǎn)變，是廣大教師面臨的挑戰(zhàn)。

5.學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，德育無(wú)邊界

德育是教育的根本與靈魂，學(xué)校作為教育的主陣地，必須把德育放在首位，一絲不茍，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。但也必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人在成長(zhǎng)歷程中除了學(xué)校教育外，家庭教育、社會(huì)教育的影響同樣重要。因此，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都是德育的柱石，不可或缺。學(xué)校作為教育主體，如何促使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，是學(xué)校德育教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、對(duì)癥下藥，德育有方

1.把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象大于思考，用事實(shí)說(shuō)話，用真情感化，結(jié)合多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)，進(jìn)行思想品德教育。如通過(guò)話劇表演、動(dòng)漫、歌曲等形式，潛移默化，讓學(xué)生接受思想品德教育。都說(shuō)內(nèi)容大于形式，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，某種意義上形式大于內(nèi)容，因此教師要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

2.貼近生活，具有鮮明的時(shí)代性

對(duì)于德育，生活是最好的教材，因此德育只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們才能真切感受、感知，并樂(lè)于接受，而只有建立在真實(shí)生活基礎(chǔ)上的德育成果才更穩(wěn)固、更持久，深入腦髓，最終成為信仰。

德育應(yīng)從點(diǎn)滴做起，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，或者說(shuō)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中，這樣德育才具有鮮明的時(shí)代特征，如把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育當(dāng)中，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容和小學(xué)生可能遇到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增加新的教育內(nèi)容。

3.改變說(shuō)教式的德育方法，突出學(xué)生的主體性

以人為本的教育重在突出學(xué)生的主體性，因?yàn)樵诮逃顒?dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者，學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性真正參與到教育中，才能從被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)，這樣知識(shí)才能真正成為營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化到學(xué)生的靈魂里。對(duì)于德育，更是如此。學(xué)生真正參與到德育中，進(jìn)行自我體驗(yàn)、體會(huì)、體察，才能真正成長(zhǎng)與進(jìn)步。此外在教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等，開(kāi)放、直觀、生動(dòng)、形象的教育形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.將德育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中

思想品德關(guān)涉生活的方方面面，因此德育并非思想品德教師的責(zé)任，其他學(xué)科的教師在教學(xué)中，也要從各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育自然完美地融入教學(xué)之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育目的。

5.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)德育教育

新時(shí)期要從根本上加強(qiáng)德育工作，必須與課程改革配套進(jìn)行，打破唯升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的做法，建立教育行政部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與的學(xué)校評(píng)價(jià)制度與標(biāo)準(zhǔn)；打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的做法，建立以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；打破唯“分?jǐn)?shù)”判斷學(xué)生才能的做法，建立以學(xué)科目標(biāo)和情感、價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)并重的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)體系。

6. 學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育一個(gè)都不能少

環(huán)境影響人、塑造人，孩子生活在學(xué)校、家庭和社會(huì)中，因此學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要相互配合、相互促進(jìn)。教育部門(mén)和中小學(xué)校通過(guò)定期組織專(zhuān)家演講或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、成才觀，這樣家長(zhǎng)才能營(yíng)造健康、和睦、溫馨的家庭環(huán)境，使孩子健康成長(zhǎng)。而對(duì)于單親家庭、貧困家庭、流動(dòng)人口家庭，學(xué)校、社會(huì)要特別關(guān)心，予以指導(dǎo)和幫助。