劉甜

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)能提升自己對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，也能在幼年時(shí)期確保自己良好品格的形成。教師應(yīng)當(dāng)合理使用教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和改進(jìn)方法進(jìn)行分析研究，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 問(wèn)題改進(jìn)

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在問(wèn)題

（一）教學(xué)課程太過(guò)于注重形式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程在新課改的推進(jìn)下對(duì)語(yǔ)文教師的授課方式提出了全新的要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和把控是大部分小學(xué)教師面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)中教師往往會(huì)加入“小組討論”“組合學(xué)習(xí)”的方法，極可能的活躍課堂氣氛，但最終結(jié)果是學(xué)生很難真正的學(xué)到什么東西，老師也難將教案中的知識(shí)點(diǎn)全部講解完畢，出現(xiàn)本末倒置、流于形式的現(xiàn)象。

（二）課堂時(shí)間設(shè)置不夠合理，教學(xué)課程內(nèi)容模糊

教師在備課前期沒(méi)有對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，沒(méi)有按照新課程的目標(biāo)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，按照逐字逐句、背誦默寫(xiě)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不了解從而對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師的解釋和回答會(huì)影響整個(gè)課堂進(jìn)度，導(dǎo)致課堂時(shí)間利用不合理，課程內(nèi)容體現(xiàn)不全面。

（三）課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中的方式對(duì)教學(xué)效果又決定性的作用?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中部分教師為求響應(yīng)新課改主題、充分活躍課堂氣氛。采取教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的手段，該計(jì)劃的實(shí)施容易在課程進(jìn)行中作為臨時(shí)提問(wèn)對(duì)象的學(xué)生答不上老師所問(wèn)，出現(xiàn)無(wú)法適時(shí)迎合教師思維的現(xiàn)象，部分學(xué)生因此損失個(gè)人自信心。

（四）朗讀與授課內(nèi)容想結(jié)合不明顯

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生母語(yǔ)啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有看、聽(tīng)、寫(xiě)的能力，也應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言的豐富、語(yǔ)感的形成主要依賴(lài)于對(duì)書(shū)本知識(shí)的背誦和朗讀。教師在課堂中應(yīng)結(jié)合朗讀的基本要點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文綜合成績(jī)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提取課程精華，摒棄過(guò)分藻飾

小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該明確課堂目標(biāo)，圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行具體并有針對(duì)性的進(jìn)行備課，教師應(yīng)該教材內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，保證自己的知識(shí)掌握熟練度，再對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)為展現(xiàn)自己廣闊的知識(shí)面而忽略現(xiàn)階段學(xué)生的整體知識(shí)水平，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，課堂語(yǔ)言注意提煉，減去過(guò)分語(yǔ)言修飾，在師生互動(dòng)中完成整個(gè)課程的進(jìn)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)往往存在教師作為課堂里“一言堂”使教學(xué)模式生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)較為困難，這種過(guò)于單一的授課方式容易束縛學(xué)生的思維、使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得被動(dòng)生硬，學(xué)生容易忘記自己才是課堂知識(shí)的接收者、運(yùn)用者。教師在課堂注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定位自己的主體地位，支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索新知識(shí)，提高教師教學(xué)的效率。

（三）采用多樣的課堂教學(xué)方法

為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師在課堂中可采取多種教學(xué)方式并用的方法。除了普通的板書(shū)和口頭對(duì)書(shū)本內(nèi)容的分析，教師也可結(jié)合課程的需要通過(guò)多媒體PPT投放和動(dòng)畫(huà)展示的方式，讓書(shū)本中的內(nèi)容更形象生動(dòng)的展示到學(xué)生眼前。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具牢牢抓住學(xué)生的注意力，將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)相結(jié)合。

（四）注重教師自身的綜合素質(zhì)

科技時(shí)代小學(xué)生對(duì)信息接觸和獲取知識(shí)的方式愈加多樣化。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重自身教學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的提升，在學(xué)校中教師可以多與優(yōu)秀老師交流，必要時(shí)通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀課程認(rèn)真觀察，虛心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。另外爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)與其他學(xué)校教師的溝通交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的提升。

（五）語(yǔ)文作業(yè)布置的全新設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行作業(yè)布置不僅要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)發(fā)散性思維的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生注重自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的過(guò)程，與生活實(shí)際相結(jié)合。更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師在課程改革應(yīng)注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)其他方面的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生性格，發(fā)揮學(xué)生想象力

教師在教授課程不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生性格的塑造。當(dāng)今時(shí)代是注重個(gè)性的時(shí)代，“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物?！边@一觀點(diǎn)顯得尤為重要。在教學(xué)中教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中事物進(jìn)行想象，打開(kāi)自己的思維模式、豐富自己的視野，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面的進(jìn)步，把自己寫(xiě)出來(lái)的東西進(jìn)行語(yǔ)言詮釋也意味著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。

（二）加大閱讀力度，注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自己的朗讀、背誦的進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)外文章中的優(yōu)美段落，精選詞句記憶和背誦，拓寬自己整體的知識(shí)面，以興趣為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，更有助于學(xué)生對(duì)自己授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)真做好評(píng)定和建議工作

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常作業(yè)和考試中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。從自強(qiáng)個(gè)人自信心的角度出發(fā)，教師的評(píng)定和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也起到很大的作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同制定出不同的方案，在保證學(xué)生通過(guò)努力能一步步完成教師制定目標(biāo)的情況下，對(duì)其語(yǔ)句、作文等進(jìn)行逐句分析和評(píng)改，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力大幅度提升。

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