何陳連

【摘 要】

在新課改背景下，面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)，小學(xué)班級(jí)管理的要求也有了很大的改變。和諧理念的提出給教師新的任務(wù)。需要廣大教師共同努力才能構(gòu)建和諧校園，和諧班級(jí)。基于和諧理念下的班級(jí)管理，教師要以學(xué)生為主體，共同構(gòu)建和諧班級(jí)。本文主要研究的是在小學(xué)班級(jí)管理中，如何秉持和諧理念，構(gòu)建和諧班級(jí)，做好班級(jí)管理的工作。讓學(xué)生在一個(gè)和諧融洽、互助互愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

和諧理念 班級(jí)管理 小學(xué) 策略

班級(jí)是學(xué)校教育最基本也是最重要的基本單元，是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、教學(xué)、溝通的基本形式。班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育的效果。小學(xué)生還處在身心發(fā)展的階段，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生生活有了一定的適應(yīng)，但其思想還未成熟。這樣的年齡正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)形成的初始階段。教師如能堅(jiān)持和諧理念，構(gòu)建和諧的、氣氛融洽的班級(jí)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊師重道的良好道德品質(zhì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)中愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，與同學(xué)和諧共處，互助互愛(ài)。

一、“平等式”管理——讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體

在新課程改革下，教師對(duì)于班級(jí)管理的理念也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。首先要摒棄“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，廢除“權(quán)威式”管理模式。樹(shù)立和諧管理理念，師生之間進(jìn)行平等的溝通交流。把師生關(guān)系簡(jiǎn)單化，在平等之上培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、和諧共處的良好品質(zhì)。在和諧管理的思想引導(dǎo)下構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)。讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的一份子，有維護(hù)班級(jí)和諧，遵守班級(jí)規(guī)章制度的責(zé)任和義務(wù)。首先要讓學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心班集體，并能主動(dòng)參與到班集體活動(dòng)中。例如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班集體的觀(guān)念。如多說(shuō)：“你們有兩個(gè)‘家”，一個(gè)是與家人一起的家，一個(gè)是班集體的家?！币龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立清晰的班集體觀(guān)念。讓學(xué)生對(duì)班集體有親切感。又如時(shí)常組織和開(kāi)展班會(huì)，設(shè)置討論主題：“你準(zhǔn)備為班級(jí)做什么？”讓學(xué)生考慮在節(jié)日活動(dòng)中如何布置班級(jí)。能夠?yàn)榘嗉?jí)做什么事。把更多的班級(jí)管理主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。如在國(guó)慶節(jié)時(shí)，為慶祝祖國(guó)媽媽的生日，學(xué)生精心布置。在窗戶(hù)上貼滿(mǎn)各種形狀的窗花；黑板上寫(xiě)上慶祝國(guó)慶的藝術(shù)大字。經(jīng)過(guò)學(xué)生的布置，整個(gè)班級(jí)都充滿(mǎn)著節(jié)日的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的美好祝愿。這樣的管理使得學(xué)生樹(shù)立良好的班集體意識(shí)。

二、“開(kāi)放式”管理——促進(jìn)班集體共同進(jìn)步

很多教師都認(rèn)為班級(jí)的管理在于“管”上面。只要勤抓管理，抓班務(wù)，肯努力，花時(shí)間去管理，就能把管理工作做到位。但實(shí)際上往往是教師把大量的時(shí)間花在班級(jí)管理上，到頭來(lái)弄得身心疲憊，也不能很好地解決問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生需要的不是“管”，而是“放手”，管理有的放矢。用情感去溫暖學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體。首先教師要研究不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生由于環(huán)境、智力、興趣、愛(ài)好等的不同，其個(gè)性特點(diǎn)有所不同?；趯W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選拔班干。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能為班級(jí)服務(wù)，在班級(jí)管理中找到適合自己的位置。例如有的學(xué)生喜歡文字，喜歡唱歌，可讓其任職文藝委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛活動(dòng)；有的學(xué)生善于交流，團(tuán)結(jié)學(xué)生，可讓其擔(dān)任生活委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生生活紀(jì)律，關(guān)系學(xué)生生活；有的學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守班規(guī)，可讓其擔(dān)任紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)排解班上同學(xué)糾紛，負(fù)責(zé)晨讀、課堂、午休紀(jì)律。有的學(xué)生勤勞，愛(ài)勞動(dòng)，可讓其任職勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)檢查教室、走廊衛(wèi)生，負(fù)責(zé)檢查包干區(qū)衛(wèi)生。每一位學(xué)生在適合自己的職位上各盡其職，共同管理好班級(jí)。促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。

三、“激勵(lì)式”管理——激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

斯拉斯捷認(rèn)為：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望?！闭_的激勵(lì)就像是催化劑，能夠促進(jìn)學(xué)生更為完善，通過(guò)激勵(lì)管理使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。“激勵(lì)式”管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。榮譽(yù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中取得成功的重要標(biāo)志。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，在教師的認(rèn)可下讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)取的心理。尤其是要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生和諧共處，共同進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)立集體榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。各管理小組、小隊(duì)都可參與評(píng)比。以一個(gè)月為評(píng)比時(shí)間。通過(guò)課堂紀(jì)律表現(xiàn)、出勤率、衛(wèi)生狀況等評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)比。最后在班長(zhǎng)的主持下，由班主任頒發(fā)“最佳管理團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“先進(jìn)小組獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)狀。張貼在教室的墻上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生再接再厲，為構(gòu)建和諧班級(jí)而共同努力。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)恰好起到了鼓勵(lì)的作用，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，愿意為了班級(jí)的發(fā)展而努力，獻(xiàn)出自己的一份力量。在互相競(jìng)爭(zhēng)與幫助下，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)和諧、溫馨、有愛(ài)的集體。實(shí)施“激勵(lì)式”管理，為學(xué)生提供了。發(fā)展自我之長(zhǎng)，?？朔晕抑痰某砷L(zhǎng)機(jī)會(huì)。加速了學(xué)生自我完善過(guò)程。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)班級(jí)的管理匯總，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把和諧理念落到實(shí)處。改變傳統(tǒng)落后的管理理念，始終把和諧理念貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生能夠充分融入到班集體中。運(yùn)用“平等式”“開(kāi)放式”“激勵(lì)式”管理，讓班級(jí)能夠按照預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)同學(xué)、具有集體榮譽(yù)感的良好品質(zhì)。從而促使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中發(fā)展自我，提高道德素質(zhì)，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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