胡荷芬

【摘 要】

在小學(xué)教育過程中，激勵(lì)機(jī)制有著非常重要的地位。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生激勵(lì)就是肯定學(xué)生，給學(xué)生希望。本文從“制訂制度”“因材施教”“品嘗喜悅”三方面闡釋積分卡在班級管理中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

點(diǎn)燃希望 班級管理

人生需要希望，有了希望就有前進(jìn)的動(dòng)力、努力的方向、克服困難的勇氣。在教育的過程中，有效的激勵(lì)就是給學(xué)生希望。作為教師，有職責(zé)為學(xué)生點(diǎn)起希望之火，讓學(xué)生激起向上之心，讓學(xué)生散發(fā)出智慧之光。

一、制訂“套餐”，指引希望之路

教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的潛能，我們要善發(fā)現(xiàn)，善激發(fā)。積分卡，是我班用來規(guī)范學(xué)生習(xí)慣的激勵(lì)制度。積分卡有效地激起了學(xué)生的動(dòng)力，對學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。

1.制訂細(xì)則，依則得分

針對性、可行性和科學(xué)性這是班級激勵(lì)制度的原則。比如，學(xué)習(xí)方面，作業(yè)完成并且字跡美觀端正，得2分。紀(jì)律方面，課間出操、集會(huì)，做到靜、齊、快，每人獎(jiǎng)2分。50分可兌換一個(gè)大拇指獎(jiǎng)?wù)?，張貼墻上。到月底，得大拇指個(gè)數(shù)前30名的可參加評選班級之星（路隊(duì)之星、勞動(dòng)之星等）。星卡也是作為期末評優(yōu)的一個(gè)重要參考。每一種星卡都提出了細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)。比如“路隊(duì)之星”，要求路隊(duì)行進(jìn)中“緊閉嘴、眼看前、緊相隨”；“課堂之星”在課堂上要做到眼到、心到、口到……總之，激勵(lì)規(guī)則細(xì)致了，學(xué)生有動(dòng)力并且易得星卡了，得星卡多了，信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2.累積兌換，找伴競爭

積分卡形式新穎，學(xué)生喜歡，內(nèi)心得到了滿足感、成就感。為了讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)，使成就感得以層層遞進(jìn)，班級實(shí)行了積分卡累積兌換制度，達(dá)到足夠的分值可以隨時(shí)換取更大的面值。50分卡可以換取一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢?00分卡可以換一張“萬能卡”，萬能卡會(huì)盡量滿足學(xué)生的要求。有孩子用萬能卡換免跑操一次，有孩子用萬能卡換取學(xué)習(xí)用品，有的則用萬能卡兌換當(dāng)一天的值日小老師，當(dāng)餐廳管理員等等。

對于表現(xiàn)好的學(xué)生，他們更多關(guān)注的，是超過別人；對于表現(xiàn)一般的孩子，他會(huì)和自己比，努力積累，達(dá)到100分卡，從而行使一個(gè)特權(quán)。和同伴比，讓孩子們在競爭中更優(yōu)秀；和自己比，讓孩子們在堅(jiān)持中趕超自己！

二、開起“小灶”，點(diǎn)亮希望之光

“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不到完全相同的一雙葉片?！?學(xué)生的差異是客觀存在的問題。尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性生命，意味著教育本質(zhì)的回歸。

1.獎(jiǎng)“糖”替罰，激發(fā)動(dòng)力

在一個(gè)班里，總有幾個(gè)問題學(xué)生，此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，學(xué)習(xí)陶行知“四顆糖”的教育方式，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，搭建平臺讓他們發(fā)光，為班級增光添彩。

我們班的黃同學(xué)，上課坐不住，下課管不住。批評了，無效。我換了一種思路，調(diào)整心態(tài)，拿起“放大鏡”找他的發(fā)光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極，每當(dāng)看他為班級衛(wèi)生在忙碌時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)他積分卡，他的積分卡從2分換成了50分。后來，我向他提出更高要求，上課認(rèn)真聽講也能得積分卡。并鼓勵(lì)他，相信他能行。在我倆的共同努力下，他被評為班級“勞動(dòng)之星”，提前領(lǐng)到“萬能卡”。我讓他感受到自己也能行，激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和決心。

2.施肥澆灌，靜等花開

對于班上的后進(jìn)生，我給他們確立了梯級行為規(guī)范和目標(biāo)，由小到大，由易到難，循序漸進(jìn)。例如我班有幾個(gè)孩子書寫很差，于是我就為他們設(shè)置了“跳一跳就夠得著”的目標(biāo)，只要他們把每個(gè)字認(rèn)真寫，也能得?。一次次下來，孩子的字進(jìn)步了。我也適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)積分卡，并鼓勵(lì)他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。漸漸地，他們的積分卡2分換5分，5分換10分，......尤其是當(dāng)他們用100分積分卡兌換“萬能卡”時(shí)內(nèi)心的興奮是不言而喻的。小小積分卡，讓孩子看到了希望，收獲了自信，激發(fā)了潛能。

三、儀式感，燎起希望之原

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要。當(dāng)一個(gè)人一旦被別人欣賞、激勵(lì)，他就會(huì)希望知道的人越多越好。他獲得的賞識越多，范圍越廣，對他的鼓舞也就越大，這種獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值就會(huì)得以更充分的體現(xiàn)。

1.展示收獲，品嘗喜悅

實(shí)行“積分卡”的激勵(lì)制度以來，孩子們有了目標(biāo)、方向、動(dòng)力品嘗到成功的喜悅，使他們增強(qiáng)了進(jìn)取精神和自律意識。我為了更大程度地表揚(yáng)孩子，激勵(lì)孩子，在月低會(huì)利用兩節(jié)課，將孩子這個(gè)月獲得的積分卡進(jìn)行公開展示，積分卡換大拇指有個(gè)程序，獲得“萬能卡”的可以把自己要求寫下貼在公告欄里。

2.隆重頒獎(jiǎng)，留住美好

學(xué)生們按要求評出月“魅力之星”，就是在某一方面特別突出或者積分卡兌換的大拇指特別多的孩子。對于“魅力之星”，我當(dāng)著全班同學(xué)的面隆重宣讀頒獎(jiǎng)辭，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。拍照留念并把獎(jiǎng)狀張榜公布，把照片發(fā)群，讓家長準(zhǔn)備一本影集，影印照片。這樣的儀式感，帶給了學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，也和家長分享了成功的喜悅，更是為全體學(xué)生架起了一座燈塔，為他們的成長指明了方向。

小小的積分卡，留下了孩子們努力的腳印，為孩子們的前行照亮了道路。它是一顆火種，燃起了每一位孩子的希望之燈。星星之火，可以燎原，這份希望，將會(huì)在孩子心中燃起熊熊大火。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉曉明.教書育人無難事兒：用心理智慧育人.東北師范大學(xué)出版社

【2】蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育出版社

【3】鄭立平.教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù).中國輕工業(yè)出版社