張陽 關(guān)英輝

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下最有價值的工具之一。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，大學(xué)的傳統(tǒng)課堂在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，必須做出調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)與高?，F(xiàn)代課堂的教學(xué)模式融合，通過遼寧省精品資源共享課程的建設(shè)，跨校修讀學(xué)分的模式形成。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須做出改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在封閉的學(xué)校對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，教師缺少教學(xué)藝術(shù)，一味地灌輸，不考慮時代前沿的最新知識的更新交替，也不考慮學(xué)生是否對此類知識感興趣，只需要按照幾十年不變的教材、教案進行理論的輸出。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，跟教師毫無互動，喜歡聽的聽幾句，不喜歡聽的就變?yōu)椤笆謾C一族”“單詞一族”“小說一族”等。而這正是高校教師需要反思的，自己課堂的教學(xué)模式到底出現(xiàn)了什么問題，才使吸引學(xué)生的注意力這件事變得無能為力。學(xué)生到底關(guān)注什么？怎樣才能真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到自己感興趣的點，能夠變被動為主動去關(guān)注知識、搜索知識，并且吸收知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)使高校課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)不受時間、地域、空間限制的特點，在任何時候都可以讓知識生產(chǎn)和傳播變得高效與快捷。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下混合式教學(xué)、跨校修讀學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課微課等教學(xué)新模式走進高校課堂，使師生的關(guān)系有了新的塑造與定位。教師的角色變成了知識搜索的引導(dǎo)者與輔助者，不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑與來源。學(xué)生變成獲得知識的主體角色，通過自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識的擴展與外延，將課堂變得更加的充實與生動。

三、互聯(lián)網(wǎng)與高?！痘A(chǔ)會計》課堂教學(xué)模式的融合運行分析

跨校修讀與學(xué)分互認是互聯(lián)網(wǎng)條件下的新型教學(xué)模式。該模式利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺與技術(shù)優(yōu)勢，以第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理輔助平臺為依托，在遼寧省精品資源共享平臺的課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校與高校之間簽訂協(xié)議，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好及教師推薦選擇課程修讀學(xué)分，是由學(xué)校審核認定的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。無論從辦學(xué)成本還是教學(xué)資源的共享都吸引不少高校的加入，形成教學(xué)資源的共享與優(yōu)勢互補。

與以往的《基礎(chǔ)會計》 教學(xué)模式完全不同的互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式讓學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》 這門課程有了更深層次的認識、更多的興趣。以問題為導(dǎo)向，學(xué)生課前進行自學(xué)，線上學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進行，并完成了線上平臺的習(xí)題、測試等。課程發(fā)布與線上平臺的作業(yè)銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時隨時可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在線上平臺的討論區(qū)，教師和學(xué)生可以進行互動討論，加快對知識的吸收。環(huán)環(huán)相扣，還原了真正的求知的本質(zhì)所在。課堂上，進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生4～6人分成小組，以小組形式進行考核與競賽，學(xué)生在學(xué)與玩的過程中很好地檢驗了線上知識點的掌握，與此同時，高效課堂不再死氣沉沉，交流、互動的氛圍融洽，師生協(xié)作，達到最佳效果。

考核過程在新型的教學(xué)模式下也變得更加有說服力。在過去，一張卷紙說明一切，學(xué)生出了考場就忘了大部分知識點，臨時抱佛腳只為了應(yīng)付考試。而現(xiàn)在，在新型的教學(xué)模式下，線上學(xué)習(xí)占據(jù)70%（包括線上平臺的作業(yè)、習(xí)題、討論、互動、學(xué)習(xí)進程監(jiān)控等），線下占據(jù)30%。真正實現(xiàn)教考分離，建設(shè)方進行命題，用課方負責(zé)組織考試及最終成績的批閱，建課方進行成績的認定，用課方進行備案的方式。這種線上線下共同考核的模式讓學(xué)生不敢輕視，考前背一背就可以及格的現(xiàn)象不復(fù)存在。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)對人類生活的影響已經(jīng)滲透到每個角落，高校課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，更為高效與充實。在未來幾年，互聯(lián)網(wǎng)將繼續(xù)改變高校課堂，更多的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，這對教師是很大的挑戰(zhàn)，如何在這種浪潮下不被淘汰，如何利用互聯(lián)網(wǎng)讓自己的課堂變得更高效與完美，通過互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)自己獨特的品牌課堂，值得每一個高校教師去深思。

參考文獻：

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