張坤

摘 要：德育是低年級(jí)教育的基石，搞好低年級(jí)的德育關(guān)系到祖國(guó)繁榮和發(fā)展的千秋大業(yè)。為了進(jìn)一步深化低年級(jí)的德育，必須把德育的種子真正種在低年級(jí)的心中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓其樹(shù)立良好的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，它是開(kāi)展其他一切教育的前提和保證，文章淺談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：德育;道德行為;道德意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一 、從生活中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育觀念

“生活德育”觀念，即德育內(nèi)容來(lái)自生活，并滲透于低年級(jí)的整個(gè)生活。離開(kāi)了參與社會(huì)生活，德育就只能是紙上談兵。 “生活德育”思想，即德育應(yīng)走到孩子生活中去，堅(jiān)持做到活動(dòng)中育德、生活中育人，突出活動(dòng)與滲透、實(shí)踐與體驗(yàn)。

（1）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有什么需要時(shí)，往往用哭來(lái)達(dá)到目的。在這種情況下，家長(zhǎng)往往會(huì)采取打罵的方式以暫時(shí)阻止孩子的不當(dāng)行為。這些孩子沒(méi)有形成正確的是非觀念，即我們通常說(shuō)的“任性”或“不懂事”。有些孩子則形成了較為穩(wěn)定、正確的是非觀念，他們知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不可以做的。經(jīng)父母勸說(shuō)后，他馬上會(huì)放下不合理要求，從內(nèi)心接受規(guī)則，這些就是我們平常說(shuō)的“懂事的孩子”。抓住生活中的小事，隨機(jī)進(jìn)行教育。在日常生活中，把德育滲透到低年級(jí)的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合。

（2）抓住各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)滲透德育。獨(dú)生子女普遍有些任性，這就需要我們低年級(jí)教師幫助低年級(jí)學(xué)生改正不良行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這不是一天之內(nèi)就能改變的，這需要一個(gè)過(guò)程。不妨看看下面這個(gè)例子：有個(gè)小朋友叫明明，他是個(gè)聰明、活潑的孩子。照理說(shuō)應(yīng)該非常招人喜歡，但他有一個(gè)不好的習(xí)慣就是喜歡搶小朋友的玩具，漸漸地，小朋友開(kāi)始回避他、疏遠(yuǎn)他，不愿意和他一起玩。我決心改掉明明的壞毛病，我看了許多關(guān)于養(yǎng)成教育的書(shū)，打算用角色轉(zhuǎn)換和行為塑造相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)明明。午飯后，小朋友都在看動(dòng)畫(huà)片，等明明看完后，我問(wèn)：“明明，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”“當(dāng)然喜歡啦”，明明回答?！?那如果 老師把電視關(guān)了不讓你看，你會(huì)怎么樣？”明明撇著嘴說(shuō);“我當(dāng)然會(huì)很難過(guò)，我會(huì)很傷心的。”“那別的小朋友玩玩具時(shí)，你把他們的玩具搶走，他會(huì)不會(huì)難過(guò)呢？”我又追問(wèn)，明明難為情地說(shuō)：“也會(huì)很難過(guò)的。”“那你以后應(yīng)該怎樣做？”“我不搶啦！”明明回答得很干脆。同時(shí)，在老師和媽媽的鼓勵(lì)下，明明克服了搶玩具的壞習(xí)慣。可見(jiàn)，養(yǎng)成教育需要低年級(jí)學(xué)生和家庭的共同努力，才能受到良好的效果。

二、 為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境? ?

（1）走進(jìn)社會(huì)大課堂，在大課堂中育德。堅(jiān)持帶小學(xué)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、大自然，接觸社會(huì)、接觸大自然，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好的社會(huì)情感，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)和交往能力。如根據(jù)活動(dòng)需要組織小學(xué)低年級(jí)學(xué)生到田間、農(nóng)家、百貨商廈、郵局等地參觀，此效果遠(yuǎn)大于課堂上的說(shuō)教。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，在“小課堂”中育德 。良好的教育環(huán)境有利于品德的形成和發(fā)展，兒童在與環(huán)境相互作用過(guò)程中不斷調(diào)整自己的行為。如布置“我的家鄉(xiāng)多么美”等主題墻飾;在走廊上布置有關(guān)道德行為教育的圖片;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)一些標(biāo)志等。利用環(huán)境來(lái)進(jìn)行德育，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，良好品行也在其中養(yǎng)成。

三 、德育需要因人施教

實(shí)施德育，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。同樣，不良品質(zhì)的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在年齡、接受能力上存在差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了?？傊?，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育時(shí)，教師必須時(shí)常參與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)，與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打成一片，充分了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接受差異，才能更好地面向全體低年級(jí)，實(shí)現(xiàn)德育的任務(wù)。

綜上所述，低年級(jí)時(shí)期是兒童道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)和教師要重視兒童早期的道德教育，注重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是非觀念及良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠偉.怎樣開(kāi)展低年級(jí)德育教育[J].考試周刊，2011（51）.

[2]曹雪崎.小學(xué)低年級(jí)德育方法探析[J].中華少年，2017（26）.