【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0224-01

蔡少君先生認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)教的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即學(xué)生對(duì)文字以及文字背后蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特理解。積極的思維是一種需要，一種樂(lè)趣，一種享受。思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文的終極目標(biāo)?！彼麖?qiáng)調(diào)了思維能力培養(yǎng)的重要性，眾所周知，思維能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之一。如何通過(guò)閱讀整本《水滸傳》，提高學(xué)生思維能力進(jìn)而提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)？我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，通過(guò)先整合和開(kāi)發(fā)課程資源然后設(shè)計(jì)了多樣語(yǔ)文課外作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)這一目的。如以《水滸傳》中魯智深人物評(píng)價(jià)為例，在群文閱讀基礎(chǔ)上，通過(guò)多種評(píng)價(jià)作業(yè)的展示，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)讀整本書(shū)的方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的思辨能力。

【教學(xué)創(chuàng)想】一、朗讀沉潛，初識(shí)文本

朗讀可以賦予文字以溫度、情感，使得靜默的文字變得立體生動(dòng)，學(xué)生對(duì)人物的理解也在朗讀過(guò)程中有了深度。于是《水滸傳》作業(yè)形式之一為“用聲音立體地展示水滸傳中人物性格”。學(xué)生首先讀原著，找到喜歡的人物段落描寫(xiě)，然后利用為你讀詩(shī)軟件，將作品用自己喜歡的方式讀出來(lái)，接著發(fā)布到班級(jí)微信群中，師生家長(zhǎng)共同欣賞。二、因材施教，興趣為先

作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生初讀有關(guān)水滸傳中關(guān)于魯達(dá)的篇章，對(duì)人物情節(jié)進(jìn)行梳理，小組以小報(bào)的形式展現(xiàn)匯報(bào)。自讀中遇到的問(wèn)題，先運(yùn)用注釋和工具書(shū)自省解決，解決不了的通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行合作探究。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到語(yǔ)文課程關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)貴有疑，根據(jù)疑惑因材施教發(fā)揮同學(xué)特長(zhǎng)，如用圖畫(huà)和文字的形式構(gòu)思小報(bào)，從排版內(nèi)容到格式的構(gòu)思，使得學(xué)生對(duì)水滸有初步的認(rèn)識(shí)。如擅長(zhǎng)語(yǔ)言表演的同學(xué)可以通過(guò)演評(píng)書(shū)的方式進(jìn)行演繹。三、群文閱讀，提升思維

水滸傳從時(shí)代角度距離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生廣泛搜集資料開(kāi)闊視野。教師首先推薦有價(jià)值的閱讀資料如金圣嘆、李卓吾點(diǎn)評(píng)版本的《水滸傳》和《鮑鵬山品水滸》，同時(shí)下載了關(guān)于魯智深的資料傳至班級(jí)公共郵箱，成立了《水滸傳名著資料集》，供學(xué)生下載閱讀。

如在原著中有一個(gè)細(xì)節(jié)，五六百僧人參加剃度大會(huì)，眾目睽睽之下，主人公魯智深接受剃度。凈發(fā)人先把魯達(dá)頭發(fā)剃度完，等到剃胡須時(shí)，魯達(dá)突然說(shuō)：“留下這些兒還灑家也好”。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生初讀只覺(jué)得好笑，魯達(dá)格格不入話語(yǔ)當(dāng)成了笑話。接著推薦讀金圣嘆：“從來(lái)名士多愛(ài)須髯，是一習(xí)氣，魯達(dá)亦然，見(jiàn)他名士風(fēng)流也?！睂W(xué)生對(duì)此關(guān)注到了須髯之事，但品讀鮑鵬山作品中發(fā)現(xiàn)了新的解讀，“從來(lái)英雄亦愛(ài)須髯，魯達(dá)愛(ài)胡須是英雄的心性，與名士何干？名士的特點(diǎn)是通脫，魯達(dá)的特點(diǎn)是剛直。”通過(guò)閱讀不同的文本解讀，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

【課堂片段】

1.嘉賓出場(chǎng)。

師：這節(jié)課我們來(lái)到了太外演播廳，做客《水滸有約》欄目。大家好，我是主持人李聰，之前水滸的鐵桿粉絲們?yōu)樗麄兿矚g的人物做了畫(huà)像，讓我們欣賞下，他們是誰(shuí)？（出示學(xué)生畫(huà)的宋江、武松、李逵圖片）今天我們請(qǐng)來(lái)了哪位嘉賓請(qǐng)看大屏幕，作者是如何用語(yǔ)言描寫(xiě)畫(huà)像的？

生：魯智深“生的面圓目大鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，真長(zhǎng)八尺，腰闊十圍?！?/p>

師：在這里魯智深最突出的特點(diǎn)就是胡子，隨后魯智深當(dāng)和尚時(shí)，剃發(fā)出家還為胡子求情“留下這些兒還灑家也好?！苯鹗@曾評(píng)價(jià)“名仕多愛(ài)須髯，是一習(xí)氣，魯達(dá)亦然，見(jiàn)他名士風(fēng)流?！睂?shí)則名士是灑脫放浪不羈，而他卻有剛正的風(fēng)采。（教師順勢(shì)進(jìn)行文化點(diǎn)撥引領(lǐng)。）

2.傳奇人生。

請(qǐng)學(xué)生用評(píng)書(shū)的方式講故事

3.時(shí)空對(duì)話。

對(duì)話雙方是資深讀者和作者，我們探討的話題是從兩打三鬧中再讀魯達(dá)。

話題一：生1：在《花和尚大鬧桃花村》中魯智深偷了金銀酒器，為什么他皈依佛段落中金圣嘆說(shuō)他沒(méi)偷竊？

生2：他偷金銀酒器是看不慣李忠、周通的做法，他是為了教訓(xùn)他們。

生3：在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，魯智深初識(shí)李忠就不滿他的行為，在他眼中李忠不爽利，于是把李忠的場(chǎng)子攪黃了。

生4：魯智深拿的酒器是李忠周通搶來(lái)的，是不義之財(cái)，他生氣的原因是他倆很摳門(mén)、貪，故而后來(lái)他拿了酒器分給史進(jìn)時(shí)，史進(jìn)也爽快要了，并沒(méi)有埋怨魯智深對(duì)自己的師父（李忠）不好。

話題二：生1：回目中魯智深一燒一拔二打三鬧，為什么還能圓寂？

生2：魯智深是個(gè)內(nèi)心有佛性的人，智真長(zhǎng)老初見(jiàn)魯達(dá)后對(duì)眾僧說(shuō)：“此人上應(yīng)天星，心地剛直?！边B長(zhǎng)老都如此說(shuō)，可見(jiàn)他和佛有緣。

生3：魯智深雖然表面打鬧，但內(nèi)心坦率純真，他嫉惡如仇，酒后打鬧幾乎全是為了與他不相干的人打抱不平，不像武松為了報(bào)私仇，故而他是一個(gè)內(nèi)心坦率純真，為別人而活的人。

生4：他大鬧五臺(tái)山時(shí)將金剛打的現(xiàn)出原形成了泥巴，說(shuō)明他心中有信仰，他內(nèi)心無(wú)所畏懼。

生5：宋代釋道元曾說(shuō)過(guò)：“人吃飯時(shí)不肯吃飯，百般須索，睡時(shí)不肯睡，千般計(jì)較”他五臺(tái)山睡覺(jué)時(shí)撲倒頭便睡，放翻身子，橫羅十字，鼻如雷響，是個(gè)心無(wú)掛礙、赤子之心的人。

【課堂反思】

學(xué)習(xí)重要的是提升語(yǔ)文素養(yǎng)，包括思維能力、審美等方面，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)，使得學(xué)生從自己興趣著手，多角度讀原文，擴(kuò)大思考范圍。同時(shí)推薦金圣嘆點(diǎn)評(píng)、李卓吾點(diǎn)評(píng)、鮑鵬山品水滸等文章，使得學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀，開(kāi)展時(shí)空對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞，激起火花，立足于文本使得思維朝向了更深更廣的方向發(fā)展。