何華美

【摘 要】傳統(tǒng)的計算機教學模式下，教師主導課堂，學生是知識的被動接受者，思維受到限制，學習主動性不強，學習效果不佳?！伴_放式”課堂，倡導“解除”教師對學生的“指令性”限制，為學生提供更多主動參與學習的時間和空間，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過教學實踐，筆者從教學內(nèi)容、課堂環(huán)境、學習資源、教學方法、教學評價五個維度構(gòu)建“開放式課堂”教學模式，來拓寬學生的專業(yè)視野、營造良好的學習氛圍、擴展專業(yè)空間，激活專業(yè)思維，激勵專業(yè)自信，達到培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的教學目的。

【關(guān)鍵詞】教學模式；開放式課堂；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0173-01

傳統(tǒng)的計算機課堂，常常是教師依照教材的知識點和任務(wù)進行示范演示，學生按部就班的跟著操作，教師是主導，學生是知識的被動接受者，這種“教材為主、教師為主”的教學模式忽略了學生的主體地位，學生學習主動性不強烈，學習效果不佳，限制了學生的發(fā)展。而開放式課堂，是對傳統(tǒng)教學模式的一次挑戰(zhàn)，它倡導課堂教學中教師應(yīng)“解除”對學生的“指令性”限制，以學生為本，營造民主和諧的氛圍，拓寬學習資源，讓學生在教師的引導下，積極思考，主動探索，在掌握知識與技能的同時，促進自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

中職《計算機基礎(chǔ)》課程除了讓學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用操作技能，更重要的是培育學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升知識和信息自主有效地獲取、整合和應(yīng)用的能力，以及運用專業(yè)技能分析問題、解決問題等能力。專業(yè)素養(yǎng)是在學習中不斷形成的，是學生發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。故我們的課堂教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)為核心，讓學習專業(yè)思維貫徹課堂，讓學習真正發(fā)生。那么，在中職計算機課堂教學中，教師該如何通過構(gòu)建以生為本的“開放式”課堂教學模式，有效調(diào)動學生自主學習的積極性，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者以《音頻處理》一課為例談?wù)勛约旱膸c淺薄之見：一、開放教學內(nèi)容——拓寬專業(yè)視野

計算機作為一門工具性學科，已在小學初中普及。絕大部分中職學生都具備了一定的計算機基礎(chǔ)操作能力。在中職《計算機基礎(chǔ)》教學過程中，教師應(yīng)避免對所學內(nèi)容再次炒冷飯，應(yīng)該把“知識本位”轉(zhuǎn)化為“學生本位”，遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，從學生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的、實用的內(nèi)容，靈活的處理教材。開放的設(shè)計教學內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的學習思維，而且可以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，讓學生把所學的計算機專業(yè)知識充分運用到實際生活中，提高學生解決實際問題的能力。

例如，在第六章《音頻的處理》這節(jié)課中，教材的內(nèi)容比較單一，學生不太感興趣。筆者引入了第二章《Windows附件-錄音機》和課外的“格式工廠”、“音頻剪切大師”軟件使用等內(nèi)容，對音頻錄制方法、錄制軟件的使用技巧、音頻格式的轉(zhuǎn)換、音頻文件剪輯等知識進行整合，引導學生掌握一個音樂作品制作的基本操作方法。通過對知識點的梳理融合，教學內(nèi)容變得更靈活、更實用，更符合學生個性，適合學生學習。二、開放課堂環(huán)境——營造專業(yè)氛圍

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求我們努力為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、積極的學習環(huán)境。把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把自主還給學生，讓學生在開放的氛圍中，自主探究、合作體驗，大膽創(chuàng)新，讓學生得到和諧全面的發(fā)展。

良好的師生關(guān)系是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師親切的笑容、幽默的語言、耐心的傾聽、鼓勵贊賞等素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力，能夠吸引學生的注意力；與學生平等溝通交流，做學生的良師益友，能讓學生感受到課堂的輕松、愉快，并樂于去實現(xiàn)自主探究學習。

良好的學習情境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激活學習意識，發(fā)散學生的專業(yè)思維。在《音頻處理》這節(jié)課中，課前筆者播放一首具有個性化的歌曲串燒，來營造學習氣氛，并以學生參加“校園好聲音”作為學習情境，讓學生為自己定制一首個性化的參賽伴奏音樂。生活化的情境學生非常感興趣，表現(xiàn)出了強烈的探究欲望，并積極主動的參與到課堂中來。在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，教師為學生預留了足夠的思考和創(chuàng)造空間，不僅活躍了學生的思維，也讓學生的個性得到了釋放和發(fā)展。三、開放學習資源——擴展專業(yè)空間

在傳統(tǒng)的計算機課堂教學過程中，教師為學生精心準備的練習素材、學案、微課等各類學習資源雖然能幫助學生更好的自主學習，但是這些封閉的資源約束著學生的專業(yè)思維發(fā)展，不利于其專業(yè)素養(yǎng)的提升。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，課堂應(yīng)面向更廣闊的空間。開放學習資源，是學生打開視野，拓寬獲取資源的有效途徑。學生可以進入教師的學習資源庫選擇資源，也可以根據(jù)自己喜好通過網(wǎng)絡(luò)去搜索需要的素材、尋找解決問題的方法、學習相關(guān)知識的教程……學習資源不再局限于課堂、局限于教師，可以無處不在。

在《音頻處理》這節(jié)課中，為了能實現(xiàn)個性化的效果，教師沒有圈定練習素材，而是讓學生結(jié)合自己的個性特征和實際需求獲取有效的學習資源。學生下載了自己想要的歌曲，錄制了喜歡的背景音樂，甚至有一部分學生還錄制了自己的聲音，真正實現(xiàn)了做自己想做的事，做自己喜歡的事。開放學習資源，讓學生在掌握知識和技能的同時，獲取有效信息、整合資源的專業(yè)能力也得到了提高，對促進個性化學習和終身學習具有重要的作用。四、開放教學方法——激活專業(yè)思維

德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。學生之間的差異是客觀存在的，不能用統(tǒng)一的方法去對待所有的學生，不同的教學內(nèi)容，教學方法也不能千篇一律。在開放式課堂教學中，我們應(yīng)博采眾長，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容適時選擇學生樂于接受的教學方法，行之有效的引導學生參與自主探究、互助學習，激發(fā)學生學習的潛能。

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。在《音頻處理》這節(jié)課中，教師巧設(shè)疑問，引發(fā)學生思考、想象和創(chuàng)新。學生在接到任務(wù)后，通過合作交流，討論出需要解決以下問題：如何不受外界環(huán)境影響錄制音樂、如何轉(zhuǎn)換音頻文件格式、如何對錄制的多余音樂進行剪輯等。這時，教師沒有采用講授和演示的方法，而是引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主去搜索解決問題的方法。學生學習熱情高漲，大家通過自主探索、不斷實踐、同伴互助等方式，成功解決了問題，并在此基礎(chǔ)上大膽的進行了創(chuàng)新，增加了一些個性化的元素，從而圓滿的完成了老師布置的任務(wù)。開放的運用教學方法，激活了學生的專業(yè)思維，學生以自己喜歡的方式學習了專業(yè)的知識和技能，自主探究、合作交流、創(chuàng)新等能力也得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展。五、開放教學評價——激勵專業(yè)自信

課堂評價是促進學生成長、教師發(fā)展和提高教學效率的重要手段。評價應(yīng)該以尊重學生為前提，開放的評價內(nèi)容和評價形式，有助于激發(fā)學生學習興趣，增強學習信心，使他們更為積極、主動地參與專業(yè)學習。在課堂教學中，評價應(yīng)該貫穿于始終。評價的內(nèi)容除了知識與技能的達成結(jié)果，還應(yīng)對學習態(tài)度、合作交流、創(chuàng)新能力等學習過程中的表現(xiàn)進行評價。評價形式除了口頭評價、舉手表決，也可以借助信息化手段，運用網(wǎng)絡(luò)學習平臺、討論區(qū)、投票等方式，進行學生自評、小組互評、師生互評，同時也可以邀請家長、其他人員積極地參與到評價中來。

在《音頻處理》這節(jié)課中，筆者時時關(guān)注著學生的學習過程，對學生的操作過程進行記錄，并及時給予肯定和激勵，一個眼神、一抹微笑、一次掌聲……都是對學生表現(xiàn)的一種肯定，讓學生的心理獲得滿足感。通過《課堂評價表》和“作品展示”環(huán)節(jié)，學生進行自評、學生間互評和教師點評，讓學生客觀地了解自己，改進不足，進一步的完善自我。課后還邀請了其他班的同學和音樂老師對學生定制的伴奏音樂進行評價。開放的評價讓學生體驗到了成功的喜悅，激勵著學生以更大的熱情積極地投入到專業(yè)學習中。

開放式的計算機課堂可以更好地營造輕松民主、富有活力的學習氛圍，可以更好地引導學生去實踐、探索、創(chuàng)造，可以更好地促進學生發(fā)展、提升專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該多給學生一些空間，讓他們自由的釋放能量；多給學生一些機會，讓他們自主的體驗探究；多給學生一些問題，讓他們自己去解決提升；多給學生一個舞臺，讓他們的個性得到張揚。開放式課堂教學模式對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，不斷學習，有開放的心態(tài)，具備開放式課堂的把控能力，與學生共同成長。

參考文獻

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