李曉鵬

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0168-01

小學生活潑好動，好奇心強，要求我們在體育教學過程中將趣味性貫穿始終。把知識的傳授和技能的學習同趣味性的游戲相融合會起到事半功倍的效果。在教學實踐中，根據(jù)小學生具有廣泛的興趣愛好，喜歡競爭、勇于進取這一特點，我經(jīng)常采用趣味教學法，充分調(diào)動了學生的學習主動性，提高了體育課的樂趣和課堂學習效率，有助于教學目標的達成。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的感性認識趣味

情景教學法在小學體育尤其是低年齡段的體育課堂中會被經(jīng)常運用。情景教學法通過創(chuàng)設一個學習的場景，可以是一個故事，一次冒險，一次園游會，扮演模仿小動物等形式，將學習內(nèi)容融入到教學情境中，讓學生在創(chuàng)設的極具趣味性的情境中學習，合作，探索，最終達成教學目標。情景教學法抓住了小學生的好奇和探索心理，趣味性大大提高。根據(jù)這一認識的心理特征，我在體育教學實踐中經(jīng)常創(chuàng)設各種趣味的情景，并且配以圖畫，美妙的音樂，各種教學道具等等，激發(fā)學生的欣賞興趣，調(diào)動學生的情緒。

當學生處在探索過程中，他們會積極主動思考問題，會表現(xiàn)出和同伴一起解決問題的合作精神和為了實現(xiàn)目標的競爭精神。小學生學習的感知主要來自于運動表象，通過視覺和聽覺在頭腦中對學習內(nèi)容建立最直觀的印象。并通過做練習去強化這種感知，最終會內(nèi)化成自己掌握的運動知識。在學生探求心理最活躍的時候，教師要因勢利導，充分發(fā)揮教師的主導作用，適時提問與提示，使學生處于積極的思考階段，達到了積極興奮的狀態(tài)。二、閱讀討論，激發(fā)學生的理性認識趣味

在體育課堂教學中，對于知識技能的學習還要通過閱讀和討論來完成。對于老師提出的問題，學生會迫切的尋求解決的辦法。此時可以通過小組合作學習的方式，如一起閱讀運動技術的動作要領和重難點，并通過互相討論，實踐并互相觀察，評價的方式來解決問題。通過閱讀與思考，學生們自己可能已經(jīng)解決了一些問題，但對有些問題尚處于一知半解的階段，結合這時的心理狀態(tài)，老師及時進行誘導，組織學生討論，鼓勵學生提出各種問題，發(fā)表不同見解。在討論過程中，應發(fā)揮教師的主導作用，既要穿針引線，又要結合教材，根據(jù)學生討論的情況予以糾正、歸納、總結，重難點突破，使學生得出明晰的結論。這種閱讀討論充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，又使課堂氣氛十分活躍。三、組織學生，激發(fā)學生的實踐和認識趣味

在學生對于運動技能的學習已獲得了初步的運動表象和閱讀感知之后，此時會有強烈的實踐愿望。根據(jù)學生此時急于操作的心理狀態(tài)，教師要因勢利導，及時組織他們練習。激發(fā)學生練習趣味，激發(fā)想象聯(lián)想，促進形象思維的展開，逐漸使學生進入到學習實踐狀態(tài)。教師在此過程中要巡回輔導，巡回輔導之初，教師不要馬上對個別學生進行個別輔導，要著眼于全班學生掌握技術動作的方法步驟，使學生有序地進行練習。巡視時要善于一眼瞥見學生練習中的問題，予以糾正，并及時發(fā)現(xiàn)正確的動作，以其作為示范展示給學生看，使錯誤的同學及時改正，正確者繼續(xù)進行。也可找一個典型的動作為例，讓全班暫停練習，進行針對性的講授。四、講解示范，激發(fā)學生的綜合認識趣味

通過練習，學生已滿足了自我表現(xiàn)的欲望。但是對于自己的技術動作完成情況是否符合要求，是否正確，是他們急于想知道的問題。這時教師要趁熱打鐵，把課堂練習的情況及時反饋給學生，并選擇有代表性的動作，進行講評，肯定其優(yōu)點，找出缺點，并提出今后改進的方法。俗話說“百聞不如一見”。教師對練習的講評并不能完全解決問題，尤其是一些重難點，光憑講解是無法說清楚的。教師必須親自示范，或運用電教媒體示范，才能使學生獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學生的大腦中形成示范過程的系列表象活動，并把教師或電教媒體的示范動作與自己練習動作相比較，找出同與不同，在借鑒中尋求改進的方法。在示范的同時，教師再配以簡潔的“畫龍點睛”的講解，讓學生在一目了然的情境中接受知識技法，從而獲得綜合認識。

尊重學生的認知規(guī)律，抓住學生在各年齡階段的心理狀態(tài)，把體育趣味教學貫穿始終，形成四個過程：感性認識——理性認識——操作實踐——綜合認識。從而體現(xiàn)了哲學中從感性認識上升到理性認識，又從理性認識回到實踐，再從實踐中形成新的認識這一科學的認知規(guī)律。遵循這一規(guī)律，始終以學生活動為主，增強學習內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性，在全過程中培養(yǎng)學生的觀察、思維、操作、合作等能力。

在教學中，結合教材內(nèi)容，運用四個程序教學，有利于陶冶學生的情操、陶冶學生情感。教學任務在孩子們愉快的心境中不知不覺地完成了，教學效果好，收到學生歡迎。