周豐婷

【摘 要】品德學科是實施小學德育，培養(yǎng)學生良好行為習慣最直接和有效的途徑。如何利用品德課，引導學生形成正確的世界觀、人生觀？如何充分發(fā)揮品德課應(yīng)有的作用，讓我們的品德課堂煥發(fā)生機，真正讓品德課上進孩子的心中呢？這些問題值得每個品德老師思考。

【關(guān)鍵詞】品德；教育；課堂；生活

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0118-01

小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。品德學科是實施小學德育，培養(yǎng)學生良好行為習慣最直接和有效的途徑。現(xiàn)在的小學生，獨生子女多，他們在家嬌生慣養(yǎng)，從沒受過什么委屈，更沒有吃過苦，家長對孩子的“關(guān)懷備至”， 導致有的小學生形成自私自利，待人不禮貌，不會關(guān)心別人，甚至隨意拿別人的東西，逆反心理較強等問題，小學生思想品德素質(zhì)亟待提高。

如何利用品德課，引導學生形成正確的世界觀、人生觀？如何充分發(fā)揮品德課應(yīng)有的作用，讓我們的品德課堂煥發(fā)生機，真正讓品德課上進孩子的心中呢？這些問題值得每個品德老師思考。通過多年來的教學實踐，我總結(jié)了以下三點心得：一、課上學習和課下生活相結(jié)合，良好品行一以貫之

其實，品德課上老師講的那些大道理，都是孩子們所了解，甚至是明白的。他們說起來都能頭頭是道，正所謂“說到容易，做到難”，當他們真正遇到相應(yīng)的事情，就不一定那么做了。就拿前幾天班里兩個孩子打架的事情來說吧，其實事情的起因很小，甚至是微不足道的。課間，王亮不下心撞了李勇一下，李勇急了，就順勢推了王亮一下，后來，兩人誰也不示弱，就扭打在了一起。幸好我及時趕到，才避免了一場“戰(zhàn)爭”的爆發(fā)。事后我問王亮：“品德課上，老師不是剛剛講過，同學之間要團結(jié)友愛嗎？你為什么要打人呀？”王亮居然脫口而出：“是他先打我的，我媽媽說過，誰打我，我就得還過來！”我頓時無語了，感覺到自己的品德課似乎是白上了。事后，經(jīng)過我的耐心教導，兩個孩子相互道了歉，并握手言好，答應(yīng)今后不再動手打人。

“打架”的問題雖然解決了，我卻陷入了深深地思考中：當“打架”的事情發(fā)生時，孩子們怎么就忘記了品德課上關(guān)于“禮貌待人、團結(jié)友愛”的教導了呢？經(jīng)過苦思冥想，我終于找到了問題的原因：孩子們認為“上課”和“生活”是兩回事，他們把品德課和生活實際分離了。為了解決這個問題，讓全班孩子受到更深刻的教育，我繼續(xù)在“打架”事件上做起了文章。我在品德課上，開展了一次“別人打我我該不該還手”的辯論會。把全班孩子分為正反兩方，經(jīng)過激烈地辯論，大家很容易就得出了正確的結(jié)論，他們都認為：“打架還手”的做法是嚴重錯誤的。接著我又引出：面對這種情況，我們?nèi)绾巫霾艑δ?？下面我們就來個“表演秀”，滿足大家一回當演員的愿望，大家愿意參加嗎？學生們紛紛舉手報名參加。我分別設(shè)置了“當事人”、“旁觀者”、“家長”、“老師”、“路人”等不同的角色，讓孩子們充分的表演。孩子們?nèi)肭槿刖车谋硌萜饋?，教室里好不熱鬧，就連平時上課最能走神的孩子也參與進來了。一時間，互相謙讓，團結(jié)友愛的風氣在班里盛行開來，直到現(xiàn)在，班里從沒再發(fā)生過 “吵嘴”、 “打架”這樣的事情了。二、從生活中尋找問題，換位感受，把品德課上進學生心中

班里孩子樂觀向上，活潑開朗，品德課上的那些大道理，他們都能背得滾瓜爛熟，身為品德老師的我，自然感覺很滿意?？陕?，我發(fā)現(xiàn)有的孩子特別喜歡搞惡作劇，經(jīng)常會忘記老師的叮囑和道德上的約束。學校附近有位盲老人，愛在門口曬太陽或乘涼。每當下午放學的時候，總有調(diào)皮孩子愛跟老人“開玩笑”。不是把老人的拐棍拿走，然后悄悄地躲在一邊看熱鬧，就是拿根毛毛草瘙癢老人的鼻子，好幾次險些發(fā)生危險。盡管我對這些孩子進行過多次教育，孩子表面上也認錯了，但趁人不備時，他們還是經(jīng)常犯“老毛病”。對此，在品德課上，我組織孩子們玩了一個高難度的“畫鼻子”游戲：我找兩名同學蒙上眼睛，從座位上走上講臺，給娃娃畫鼻子，然后再走回座位?？此坪唵蔚娜蝿?wù)，卻讓孩子們丑態(tài)百出。他們有的舉步維艱，半天挪動不了地方；有的孩子好不容易摸到了黑板前，卻把鼻子畫到了額頭上；還有的孩子找不到回去的方向，直接撞上了墻壁。孩子們異常的興奮，教室里“炸開了鍋”，孩子們笑得前仰后合，有的同學把眼淚都笑出來了。我讓“盲人”談感受，讓“觀眾”說看法。孩子們發(fā)言踴躍，有的孩子感慨地說：“真沒想到，這么簡單的動作，我怎么感覺那么難??！”有的說：“眼睛看不到東西，真是太可怕了！”接著我又讓孩子們觀看了一部關(guān)于盲人的紀錄片。片中盲人的生活，盲人的毅力著實讓孩子們吃驚不小。孩子們紛紛表示不再歧視盲人，有的孩子說“我要幫助他們做力所能及的事情”、“我要制止那些嘲笑他們的人”、“我們應(yīng)該給這些人提供更多的方便”……孩子們踴躍發(fā)言，個個慷慨激昂，那熱情在下課鈴聲響后也絲毫不減。看到孩子們躍躍欲試的樣子，聽著孩子們這些真誠的話語，我很欣慰，因為我的這節(jié)品德課上進了孩子們的心中，相信他們一輩子都不會忘記。三、從學生需要出發(fā)，設(shè)計鼓勵性的評價活動

陶行知先生曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。小學生更喜歡別人的鼓勵和表揚，根據(jù)其年齡和心理特點，對孩子進行積極的評價是非常有效的。這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時我在品德課里通過“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外還開展的“為自己評獎”、“夸夸我自己”等主題活動，在這樣的活動中，每個孩子都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對習慣較差的孩子具有很強的吸引力。孩子們在努力養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的、讓大家認可的自我來。如 “大膽發(fā)言獎”、“文明禮貌獎”、“不亂扔紙屑獎” 等，這一個個自評獎項大大激勵了孩子們良好行為習慣的養(yǎng)成。

總之，品德課課堂活動設(shè)計符合學生的年齡特點，讓我們的品德課堂煥發(fā)了生機，學生在豐富多彩的活動中，與社會、自然相融，切身感受，孩子們真正成為了生活的主體。他們在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得有活力的知識，使情操得到真正的陶冶。作為一名教育者，只有改變教育方法，創(chuàng)新教育內(nèi)容，適時構(gòu)建豐富多彩的學習活動，才能使思想品德教育教學充滿無限的生機和活力，真正實現(xiàn)思品教學的德育目標。

參考文獻

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