賀娟

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要結(jié)合新時代元素，融入針對現(xiàn)代90后學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)手段，重視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。本文以貴州財經(jīng)大學(xué)2014級審計學(xué)專業(yè)121名學(xué)生為實踐研究對象，通過為期一年的教學(xué)實踐與觀測，從傳統(tǒng)的授課和考核方式到課堂教學(xué)改革與考核方式改革相結(jié)合的改變，對比了前后兩種不同課堂教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生的影響。結(jié)果顯示，通過此次改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合考核結(jié)果、理論知識掌握以及專業(yè)實踐應(yīng)用上有著積極的影響。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0032-01

一、研究背景

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異除了個體自身素質(zhì)外，最重要的因素主要取決于學(xué)習(xí)方法的異同，而學(xué)習(xí)方法的選擇主要取決于教師在課堂上的引導(dǎo)，所以只有不斷改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生產(chǎn)生高級的學(xué)習(xí)結(jié)果。本文根據(jù)對審計學(xué)專業(yè)121名學(xué)生的一門雙語教學(xué)實踐，圍繞課堂教學(xué)改革從無到有，研究對同一組被觀測學(xué)生樣本的學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的影響。在研究過程中，及時根據(jù)學(xué)生反饋的問題總結(jié)課堂教學(xué)改革方法的優(yōu)劣，不斷改進各項課堂教授方式。二、教學(xué)改革的內(nèi)容

貴州財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代審計學(xué)（雙語）是一門學(xué)習(xí)時間為一學(xué)年的專業(yè)選修課，2016-2017學(xué)年第一個學(xué)期未進行教學(xué)改革，第一個學(xué)期結(jié)束后由于個別平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)因為期末考試發(fā)揮問題最終未通過該課程的考核，故激發(fā)了本人進行教學(xué)改革的思想。在依托本校鼓勵教師進行課程教學(xué)范式改革的平臺下，本課程分別從課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面進行改革。

1.課堂教學(xué)方式的改革。

在課堂教學(xué)上，強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的展示。

（1）特里戈威爾、比格斯都通過研究都得到過幾乎相同的結(jié)論，那就是情景感知影響學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法進而影響學(xué)習(xí)結(jié)果，故本人在課堂上模擬與審計工作類似的情景，提高情景感知力。例如在學(xué)生回答問題時，委派一組學(xué)生進行簡單記錄，以模擬編寫審計工作底稿的時間、地點、內(nèi)容等幾要素，此舉能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對搜集、記錄審計證據(jù)的敏感性，并整合、梳理審計證據(jù)成為審計工作底稿，將課堂教學(xué)過程反映審計專業(yè)的實踐過程。

（2）課堂上以趣味的參與方式嵌入課程主題。如某一次課程中的其中一個學(xué)習(xí)目標是要讓學(xué)生明白審計與會計工作的不同?？梢宰屢晃粚W(xué)生站起來用簡單的幾個特征描述一位同班同學(xué)，其他同學(xué)可以根據(jù)該同學(xué)描述的特征猜一猜他描述的是哪一位，而站起來描述的同學(xué)實際上就如同一位會計工作者一般用簡單的語言去描述復(fù)雜的經(jīng)濟實質(zhì)，而其他猜的同學(xué)正如報表使用者或?qū)徲嬋藛T，他們通過會計人員的描述了解該筆業(yè)務(wù)的經(jīng)濟實質(zhì)。此舉能調(diào)動學(xué)生的參與度，并用簡單的例子幫助了學(xué)生的理解。

（3）在思考環(huán)節(jié)以娛樂的打開方式進行。例如本課程中的某一次課后以十五分鐘的電影《會計刺客》結(jié)束，激發(fā)了學(xué)生課下賞析電影的興趣，又沒有占用過多課堂時間，在下一次上課時再一一解鎖電影中涉及的相關(guān)審計問題。此舉形成了激烈的課堂分析、探討，學(xué)生們對于電影中涉及的營業(yè)收入利用了審計的職業(yè)懷疑態(tài)度，激烈的分析了機器人公司Living robots的收入來源、用審計學(xué)中的分析程序找出了該公司存在的重大錯報風(fēng)險。這種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在有案例的實踐中，熟悉了整個審計流程，充分利用了審計學(xué)專業(yè)知識進行探討。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。

良好的課堂教學(xué)為自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造最理想的條件。故，改革后的本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，更多是以小組合作的方式進行。此外，審計工作是一項基于團隊展開的工作，對團隊協(xié)作能力方面要求很高，所以，這項措施也使學(xué)生提前鍛煉團隊分工協(xié)作的能力。在改革中，將學(xué)生分成了六人為一組的團隊，在口語測試與案例分析中都采用團隊共同決定基礎(chǔ)分的方式。此舉使得小組中的每位成員都有一定壓力，非常重視自己在小組中的作用，從而表現(xiàn)出了異常積極的態(tài)度。

3.考核方式的改革。

現(xiàn)代審計學(xué)是一門注重過程實踐的學(xué)科，并且用英語來學(xué)習(xí)必然要求學(xué)生要更加重視聽、說、讀、寫融入其中，原來的考核方式在一定程度上存在過分強調(diào)學(xué)生期末考核結(jié)果的傾向，故為了適應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思維的需要，把考核分成了三項內(nèi)容與三個階段相結(jié)合?？疾鞂W(xué)生上課出勤（占比10%）、作業(yè)效果（占比10%）、個人能力（占比10%），檢閱學(xué)生的實踐運用能力（占比15%）、綜合分析能力（占比15%）以及理論掌握能力（占比40%）?？己朔椒ㄒ灿休^大的變化，例如在檢閱學(xué)生的實踐運用能力時，以兩個小游戲的方式展開，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度，考量了學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和團隊協(xié)作能力。三、結(jié)果評價

最后，通過比較2016-2017學(xué)年（上）改革前與2016-2017學(xué)年（下）改革后的兩張學(xué)生期末綜合成績比例分析，可以觀察到改革后的班級整體成績普遍有所提升，尤其是90-100分優(yōu)秀學(xué)生所占比例大幅上升，而處于80-89分的良好學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的一半以上。除此之外，在整個課程改革過程中可以明顯感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性與主動性的增強，表現(xiàn)在課堂上積極回答問題、主動向老師尋求專業(yè)問題的解答等，促進了一個良好的師生關(guān)系，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，此次教學(xué)改革整體上是成功的，但同時也應(yīng)注意在今后的過程中不斷創(chuàng)新各種教學(xué)方式，不忽視團隊分工協(xié)作中的個體差異，重視對特殊個例采取特殊“幫扶”。

參考文獻

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