【摘 要】隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神的貫徹落實，多元化招生已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，單獨招生是其中的主要形式?？v觀全國各省招生情況，單招生將逐步占據(jù)高職院校生源結(jié)構(gòu)的主流地位，其有別于普高生的群體特質(zhì)，對高職教育管理體系提出新的挑戰(zhàn)，如何采取科學(xué)合理的管理手段和教育模式，補充完善原有學(xué)生管理制度并與之有機融合，成為高職院校學(xué)生管理工作急需需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)；學(xué)生管理工作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0021-02

一、生源變化背景與學(xué)生管理工作目標

1.生源變化背景。

自07年起，有8所國家示范性高等職業(yè)院開始單獨招生，到2011年已增加到73所，單招生數(shù)量急劇增加。以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2012年開始單獨招生，到2015年單招學(xué)生數(shù)量增至4053人，約占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系為例，目前在校生中單招生占總學(xué)生人數(shù)的90%，而單招生中，三校生所占比例約達70%，其有別于普高生的群體特質(zhì)便彰顯出來，且形成一定的影響力。通過對汽車工程系兩屆單招學(xué)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單招學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上確與普招生存在差異，沿用原有的統(tǒng)招生管理模式已頗為勉強。因此，如何針對單招生源，因人制宜的采取科學(xué)合理的管理手段和教育方式，便成為高職院校學(xué)生管理工作迫切需要解決的問題。

2.當前生源變化背景下的研究目標。

以汽車工程系2013、14級單招生群體為研究對象，以該系普高生群體為參照對象，從生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思維方式、行動能力、就業(yè)目標及規(guī)劃等方面展開對比調(diào)查研究，并以此為依據(jù)，探索制定出一套適合在校單招生的科學(xué)合理的管理模式。

通過對研究對象一個周期的調(diào)查研究，依托形成的資料結(jié)果，大膽改革實踐，從“管理對象”、“管理模式”、“管理理念”等系列學(xué)生管理工作層面出發(fā)，探索制定出與單招生思維行為相匹配的科學(xué)合理的管理方法，并實現(xiàn)與現(xiàn)有學(xué)生管理機制的有機相容，構(gòu)建適應(yīng)我校汽車專業(yè)生源變化新形勢下的學(xué)生管理模式。二、生源變化背景下汽車專業(yè)學(xué)生管理的探索實踐及其成果

1.創(chuàng)建具有單招生特點的數(shù)據(jù)管理模式平臺。

截止目前，汽車工程系的單招學(xué)生人數(shù)為蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院各院系之最。因此，通過本項目前期調(diào)研結(jié)果，摸清汽車工程系學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量，分辨單招學(xué)生的來源組成（普高生、三校生）、三校生中汽車專業(yè)及其他專業(yè)的學(xué)生所占的比例、入學(xué)成績等，初步建立單招生信息資源庫，對單招生群體對象創(chuàng)建初步的數(shù)據(jù)管理資源平臺，以使研究對象具體化、整合化，為系后期單招學(xué)生管理工作打好基礎(chǔ)。目前，數(shù)據(jù)平臺已初步建立，需補充完善。

2.構(gòu)建相對完善的單招學(xué)生管理體系。

依托前期歸納總結(jié)出我系單招生普遍性特點，通過“管理對象”、“管理模式”、等方面對現(xiàn)行學(xué)生管理工作進行配套改革和實踐，探索構(gòu)建適應(yīng)我校生源變化新形勢下的學(xué)生管理模式體系。

截至目前，取得如下成果：

成果一：形成管理對象特性總結(jié)

（1）生源多樣化特性：我系單招生學(xué)生來源有普高生和三校生，主要為三校生。

（2）生源質(zhì)量差異化特性：單招生入校前的教育層次呈多樣化趨勢，具有學(xué)習(xí)成績差、綜合素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正、自制力較差的共性。

（3）學(xué)生心理不穩(wěn)定特性：單招生具有個性突出、獨立意識較強，但情緒不穩(wěn)定、心理承受力較脆弱的共性。

（4）單招生“喜動厭靜”特性 ：單招生思維活躍，實際行動能力強于統(tǒng)招生，具有較強的表達和組織協(xié)調(diào)能力，能積極參加各項活動，但集體榮譽感不強。

成果二：根據(jù)管理對象特性總結(jié)，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生管理模式

（1）強制管理：針對單招生集體觀念不強、紀律松散等弱點，采取早操、晚自習(xí)檢查制度；寢室衛(wèi)生、課堂紀律抽查、請銷假制度；綜合安全檢查、集體活動加減分等規(guī)章制度予以引導(dǎo)管理。

（2）指導(dǎo)管理：開展各類學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)單招學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛國情懷、激發(fā)他們的創(chuàng)新動手潛力。如在指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員的參與指導(dǎo)下開展拔尖學(xué)生培養(yǎng)、開放式實訓(xùn)課堂、大師工作室、五一車展、清明祭掃、綠色農(nóng)場、球類比賽等。

（3） 自主管理：在輔導(dǎo)員指導(dǎo)、學(xué)生會參與下，發(fā)動學(xué)生自發(fā)組織各類社團組織如誠信小賣部、車迷協(xié)會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會、輪滑協(xié)會、跆拳道協(xié)會等。社團管理及活動主要靠學(xué)生自行組織開展，輔導(dǎo)員定期予以指導(dǎo)，學(xué)生會以抽查的方式進行監(jiān)督管理。

成果三：在完善原有管理理念的基礎(chǔ)上，增建新型管理理念

（1）知識管理：通過召開單招生學(xué)習(xí)座談會、單招班學(xué)習(xí)委員交流會、單招班授課教師座談會等形式，及時了解單招學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將信息梳理匯總后，分類反饋。

（2）情感管理：針對單招生個性突出、獨立意識較強，但情緒不穩(wěn)定、心理承受力較脆弱，在突發(fā)事件中容易出現(xiàn)過激行為的特點，通過定目標、鎖重點；按階段、分層次等步驟對單招生情感問題開展管理。

（3）素質(zhì)教育管理：針對大部分單招生都未完整地接受過中學(xué)教育，文理基礎(chǔ)素質(zhì)偏低的共性，除學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程外，增設(shè)各種講座、論壇、沙龍；組織各類社團活動；開展假期大學(xué)生素質(zhì)提升活動、主題團組織生活等內(nèi)容形式多姿多彩的課余活動，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升單招生整體綜合素質(zhì)。

成果四：以校學(xué)生工作手冊為機制框架，豐富完善現(xiàn)有學(xué)生管理機制。

（1）構(gòu)建金字塔型管理模式：隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，單招生數(shù)量急劇增加，構(gòu)建依托班主任、學(xué)生會、班委會、舍委會為管理基礎(chǔ)的金字塔型管理團隊。通過建立健全考核機制，加強班主任隊伍的建設(shè)，提升其管理能力、水平、責(zé)任。

（2）提升統(tǒng)抓齊管的質(zhì)量水平：通過依次建立各級微信、QQ群，不定期召開學(xué)生座談會，學(xué)生問卷調(diào)查、抽查學(xué)生班會等手段，系部可隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在問題；通過定期召開班主任、學(xué)生會工作會，全系學(xué)生干部大會，加強與班主任、各級學(xué)生干部的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)解決出現(xiàn)或潛在的問題。三、本成果的結(jié)論

學(xué)生管理工作的意義在于能促進學(xué)生德智體全面均衡平穩(wěn)發(fā)展、健康成長、順利就業(yè)，成為對社會有貢獻的一員；其次能促進教師為人師表、德能雙馨的師德師風(fēng)深化傳承；再者具有自身特色的學(xué)生管理體系能促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成，推進學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革跟進，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域乃至國家經(jīng)濟的發(fā)展提供可持續(xù)的技能型合格人才。

參考文獻

[1]黃小林.高職院校單招學(xué)生科學(xué)化管理探析.教育與職業(yè)，2013（6）.

[2]鐘煉.高職單招學(xué)生管理中存在的問題.當代青年，2015（2）.

作者簡介：姓名：張鴻雁、出生年月：1967年6月、籍貫：陜西三原，專業(yè)學(xué)位：學(xué)士學(xué)位、單位：汽車工程系，職務(wù)/職稱：教師，副教授。