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        小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)探析

        2018-08-25 09:42:22鄭志娟
        西部論叢 2018年4期
        關(guān)鍵詞:自主化小學(xué)數(shù)學(xué)方法

        鄭志娟

        【摘 要】 教育的根本目的是“育人”,我國不斷推進素質(zhì)教育改革,堅持以人為本,促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,注重學(xué)生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展,強調(diào)學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主動精神。本文將在自身教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例,通過發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,確立學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣等方法,全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)的自主化教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主化 方法

        隨著時代和科技的快速發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,特別重視人的綜合素質(zhì)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個國民教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,也是當前實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,它能夠?qū)W(xué)生有著很好的啟蒙作用,對于開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要不斷創(chuàng)新思維,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生的興趣為著手點,全面加強自主化教學(xué),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問題,提高自主學(xué)習(xí)能力。

        一、以人為本,培養(yǎng)學(xué)生參與意識

        數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的,無論何時都會有很多的數(shù)學(xué)知識在我們身邊,在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該充分考慮實際情況,將公式、理論的知識用到生活中,這也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低年級的教學(xué)中,要注重基礎(chǔ)知識,特別是加、減、乘、除這些基本公式,老師可以讓學(xué)生準備小棒,在聽課的同時自己動手數(shù)數(shù),通過參與增強印象;針對高年級就要側(cè)重于應(yīng)用、幾何方面的內(nèi)容,可以讓學(xué)生在課堂上進行實踐,比如用尺子量升高,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還可以增強學(xué)生對度量關(guān)系的掌握。

        比如心算是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法,那么老師在教學(xué)的時候在黑板上寫出“6(?)(?)=12”這道題,第一空是運算法則,第二空是要填的數(shù),然后讓學(xué)生搶答來完善算式,這樣學(xué)生就廣泛參與進來,而且努力地開動腦筋,全面調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識,運用不同的計算方法來得到答案,有的會填“+”和“6”,有的會填“*”和“2”。

        二、積極引導(dǎo),發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

        老師的主導(dǎo)作用,是指老師在教學(xué)過程中通常處于支配地位,并且在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量所起的作用。老師是知識、理論、技能的傳授者和智能開發(fā)者,是課堂教學(xué)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,在很大程度上影響著教學(xué)活動的成敗。小學(xué)生正處于身心剛開始發(fā)育和成長的階段,特別是在自我意識和思維方式方面還不成熟,所以在教學(xué)中,老師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標,并且為每一堂課都設(shè)定具體的目標,循序漸近,引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維;其次要做好課程的進度安排,根據(jù)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和難易程度,將全部課程進行合理的時間分配,把握好整體進度;第三要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,課本是一個學(xué)習(xí)理論的工具,而在講課中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,并且聯(lián)系學(xué)生的實際生活,讓數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實聯(lián)系起來;最后在教學(xué)方法上,老師應(yīng)該“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索的習(xí)慣和能力。

        三、創(chuàng)新模式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

        興趣是最好的老師,每一個學(xué)生都有自己的喜好,當他們對一件事情有興趣時,就會將精力和時間集中在此,并且積極主動去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分數(shù),但是卻忽視了學(xué)生的個性和興趣愛好,很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天,我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律,全面激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣,進而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。

        比如三年級下冊的《位置與方向》,這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個基本內(nèi)容,然而一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位,卻很少用東、南、西、北等方位詞,所以老師可以在黑板上畫一個坐標,然后標出一些圓點,向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學(xué)生會認為在坐標圓點右邊即是右邊,上邊即是上邊,這雖然不錯,但是老師此時告訴學(xué)生以自己為原點,右邊為東、左邊為西、上為北、下為南,這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣,改變了原來的方位認識。在最后,老師進一步設(shè)疑問:“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢?”然后讓學(xué)生自己去思考和探索。

        四、聯(lián)系生活,提高學(xué)生自主能力

        課堂的學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的理論知識,讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)有更多、更全面的認識,然而數(shù)學(xué)知識來源于生活,它絕不僅僅是純粹的理論知識,而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當聯(lián)系生活,鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷突破,并且利用學(xué)到的知識去解決實際的問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

        比如三年級的《測量》是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容,也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識,生活中的長度、重量、距離等都需要用到測量的知識,所以老師在教學(xué)的過程中,可以鼓勵學(xué)生自己去生活中測量一些東西,提高學(xué)生的自主能力。老師在課堂上給學(xué)生講完測量的基本方法、數(shù)量單位,然后讓學(xué)生去測量學(xué)校花壇的長度和寬度。有的學(xué)生會用尺子去測,然而既費時,誤差又大,而有的學(xué)生則自己思考了新的方法,他們先用尺測出平時玩的橡皮筋的長度,然后再用橡皮筋去測花壇,這樣既方便又準確。當然在學(xué)其他的內(nèi)容時,老師同樣要鼓勵學(xué)生參與實際,讓他們更多地了解實際生活,更要讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實踐之中,自己去面對存在的問題,并且不斷探索,尋求突破,在實踐中提升自己的自主能力。

        總之,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,所有的教學(xué)根本目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,這既是時代對于人才發(fā)展的需求,也是素質(zhì)教育改革的要求,更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長的必然要求。所以,在素質(zhì)教育的環(huán)境之下,應(yīng)當將教與學(xué)進行合作,尊重學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,以學(xué)生的興趣為切入點,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,提高學(xué)生的自主能力。

        【參考文獻】

        [1] 徐黎明. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化[J].教師,2014,13:89-90.

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        [3] 陳厚勇.論小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)[J].教師博覽(科研版),2015,06:68-69.

        [4] 魏香芝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)模式淺探[J].考試周刊,2015,43:71.

        [5] 吳忠香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)探索[J].考試周刊,2015,45:94.

        [6] 郭秀燕.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法自主化[J].學(xué)周刊,2012,33:64.

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