鄭志娟

【摘 要】 教育的根本目的是“育人”，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。本文將在自身教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，通過(guò)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣等方法，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主化 方法

隨著時(shí)代和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，特別重視人的綜合素質(zhì)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，它能夠?qū)W(xué)生有著很好的啟蒙作用，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新思維，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)，全面加強(qiáng)自主化教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，無(wú)論何時(shí)都會(huì)有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分考慮實(shí)際情況，將公式、理論的知識(shí)用到生活中，這也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，特別是加、減、乘、除這些基本公式，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒，在聽(tīng)課的同時(shí)自己動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過(guò)參與增強(qiáng)印象；針對(duì)高年級(jí)就要側(cè)重于應(yīng)用、幾何方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，比如用尺子量升高，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)度量關(guān)系的掌握。

比如心算是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，那么老師在教學(xué)的時(shí)候在黑板上寫(xiě)出“6（？）（？）=12”這道題，第一空是運(yùn)算法則，第二空是要填的數(shù)，然后讓學(xué)生搶答來(lái)完善算式，這樣學(xué)生就廣泛參與進(jìn)來(lái)，而且努力地開(kāi)動(dòng)腦筋，全面調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用不同的計(jì)算方法來(lái)得到答案，有的會(huì)填“+”和“6”，有的會(huì)填“*”和“2”。

二、積極引導(dǎo)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

老師的主導(dǎo)作用，是指老師在教學(xué)過(guò)程中通常處于支配地位，并且在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量所起的作用。老師是知識(shí)、理論、技能的傳授者和智能開(kāi)發(fā)者，是課堂教學(xué)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，在很大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的成敗。小學(xué)生正處于身心剛開(kāi)始發(fā)育和成長(zhǎng)的階段，特別是在自我意識(shí)和思維方式方面還不成熟，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)，并且為每一堂課都設(shè)定具體的目標(biāo)，循序漸近，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；其次要做好課程的進(jìn)度安排，根據(jù)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和難易程度，將全部課程進(jìn)行合理的時(shí)間分配，把握好整體進(jìn)度；第三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，課本是一個(gè)學(xué)習(xí)理論的工具，而在講課中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并且聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)；最后在教學(xué)方法上，老師應(yīng)該“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索的習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在此，并且積極主動(dòng)去思考和探索。一直以來(lái)應(yīng)試教育體制過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，然而一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)坐標(biāo)，然后標(biāo)出一些圓點(diǎn)，向?qū)W生提關(guān)于方位的問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在坐標(biāo)圓點(diǎn)右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯(cuò)，但是老師此時(shí)告訴學(xué)生以自己為原點(diǎn)，右邊為東、左邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，改變了原來(lái)的方位認(rèn)識(shí)。在最后，老師進(jìn)一步設(shè)疑問(wèn)：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學(xué)生自己去思考和探索。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生自主能力

課堂的學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有更多、更全面的認(rèn)識(shí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識(shí)，而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個(gè)生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷突破，并且利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

比如三年級(jí)的《測(cè)量》是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容，也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，生活中的長(zhǎng)度、重量、距離等都需要用到測(cè)量的知識(shí)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去生活中測(cè)量一些東西，提高學(xué)生的自主能力。老師在課堂上給學(xué)生講完測(cè)量的基本方法、數(shù)量單位，然后讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)?；▔拈L(zhǎng)度和寬度。有的學(xué)生會(huì)用尺子去測(cè)，然而既費(fèi)時(shí)，誤差又大，而有的學(xué)生則自己思考了新的方法，他們先用尺測(cè)出平時(shí)玩的橡皮筋的長(zhǎng)度，然后再用橡皮筋去測(cè)花壇，這樣既方便又準(zhǔn)確。當(dāng)然在學(xué)其他的內(nèi)容時(shí)，老師同樣要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際，讓他們更多地了解實(shí)際生活，更要讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，自己去面對(duì)存在的問(wèn)題，并且不斷探索，尋求突破，在實(shí)踐中提升自己的自主能力。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這既是時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育改革的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必然要求。所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境之下，應(yīng)當(dāng)將教與學(xué)進(jìn)行合作，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主能力。

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