【摘 要】 我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)是現(xiàn)代教育過程中的重要目標(biāo)， 在教育過程中， 不僅要加強(qiáng)語文等學(xué)科教育， 還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科， 是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程， 在音樂教學(xué)過程中， 必須要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)教育過程中， 音樂教育面臨的問題還比較多， 比如對(duì)音樂教育的重視程度不夠高等， 這些都會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)水平降低。在素質(zhì)教育背景下， 必須要積極加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新， 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 音樂教育 面臨問題 解決方案

在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，我國的基礎(chǔ)音樂教育也取得了不小的成績，得到了空前的發(fā)展。但是，人們對(duì)音樂教育的定位依然存在著偏差，使得音樂教育的模式存在著一定的問題。因此，音樂教育模式的改革勢在必行，讓音樂教育在素質(zhì)教育的背景下得到更好的發(fā)展。

長期以來，人們對(duì)于音樂教育的定位有所偏差。

（1）對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性。音樂教育在建造完美人格的功能方面的作用，是其他教育所不能替代的。如果脫離了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅把音樂看成是德育或智育的附屬品。那么，我們所實(shí)施的音樂教育將失去藝術(shù)教育自身的內(nèi)涵，也不可能有審美的作用。

（2）對(duì)音樂教育的認(rèn)知缺乏全面性。專業(yè)音樂教育中廣泛存在的重音樂專業(yè)技能訓(xùn)練、輕綜合文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，造成“片面教育”。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)校音樂美育的從業(yè)者，大都是來自音樂學(xué)院、藝術(shù)團(tuán)體、師范院校音樂專業(yè)的專業(yè)音樂人員，他們用“片面教育”的觀念從事“音樂美育”勢必會(huì)影響音樂美育的質(zhì)量。

（3）忽略音樂教育中的創(chuàng)造性。音樂教學(xué)要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性創(chuàng)造。教學(xué)中教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與其中，對(duì)音樂作品展開充分的、自由的討論，會(huì)收到意想不到的效果。

當(dāng)前，音樂教育中常見的教育教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，它仍然在音樂教學(xué)中占據(jù)很大的比例。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式在許多方面無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

常見的傳統(tǒng)音樂教育有三種模式： （1）口傳心授式。這種教學(xué)模式無論是現(xiàn)代還是過去在音樂教學(xué)中被廣泛使用，有利于學(xué)生模仿和體驗(yàn)；二是口傳心授省時(shí)省力。（2）講解式。教師講解樂理知識(shí)，分析音樂作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)，都離不開講解。（3）模仿式。模仿是音樂自身的認(rèn)知規(guī)律之一，音樂教學(xué)中模仿無處不在、無時(shí)不在。如教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱的旋律模唱等都包含著大量的模仿成分。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式以“灌輸式”為主要特征，以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，極大地束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

音樂教學(xué)模式既是教學(xué)理論的應(yīng)用，又是對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐的概括，它為音樂教育活動(dòng)提供教學(xué)范例。世紀(jì)中國的大發(fā)展呼喚更多的具有創(chuàng)造性思維的人才，建立有利于提高人的素質(zhì)，開發(fā)人的創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)模式迫在眉睫。

（1）新的音樂教學(xué)模式要具有開放性。音樂是創(chuàng)新性的學(xué)科，其創(chuàng)新性體現(xiàn)在對(duì)人的全面發(fā)展的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。成功的音樂教育就是讓學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)新潛能。讓學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感覺美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。開放式的教學(xué)打破了教與學(xué)的時(shí)空限制。

（2）新的音樂教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，他們能夠積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性。

一、準(zhǔn) 確定位培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)目標(biāo)可大致分為以下幾個(gè)方面

（1）要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于中小學(xué)音樂教師來說，他們除了具備有關(guān)鋼琴等基本專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的教法、教育學(xué)及心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)（2）要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可只拘泥于有限的書本知識(shí)，要將其與自身的實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。（3）要具備教學(xué)能力。備課是擔(dān)任任何一門課程的教師都必須要完成的工作，案頭工作準(zhǔn)備得是否充分在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。

二、科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。一是公共課程，一般包括政治、外語、計(jì)算機(jī)等課程。二是專業(yè)課程，主要包括基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、中外音樂史、鋼琴等課程。三是教育理論和技能課程，主要包括心理學(xué)、教育學(xué)、等課程。四是實(shí)踐性課程，主要包括教育見習(xí)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)音樂會(huì)、論文寫作等課程。五是輔助性課程。隨著教學(xué)改革的深人，地方性課程也逐漸列人高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的范疇。另外，京劇等我國優(yōu)秀的劇種和地方戲也要在不久的將來進(jìn)人到中小學(xué)的音樂課堂，這也促使高校音樂教學(xué)也應(yīng)引人此類課程。

三、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐學(xué)生可通過藝術(shù)實(shí)踐，增長自己所學(xué)的知識(shí)。方法可多種多樣：如到其它各系作音樂知識(shí)的普及教學(xué) ，參加校內(nèi)外舉行的各種比賽、慶?；顒?dòng)及演出。這樣既可豐富同學(xué)們的課余生活，又可加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐 。

四、加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面 ，對(duì)學(xué)生專業(yè)上的發(fā)展和提高有著不可估量的作用 ，作為未來的教師就更為重要 。時(shí)代要求他們不僅要有較深厚的專業(yè)水平， 同時(shí)應(yīng)具備較完善的人格 ，不光要上好音樂課 ，而且要能夠在音樂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)， 教給學(xué)生做人的道理。

因此， 對(duì)高師學(xué)生就須引導(dǎo)他們正確處理好專業(yè)課與文化課的關(guān)系。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化課學(xué)習(xí) ，不斷提高自身的文化修養(yǎng)， 將自己培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的， 更完善的人，做一個(gè)受學(xué)生尊重愛戴的音樂教師 。

作者簡介：米鵬曉（1994.1～），性別男，山西省運(yùn)城市，學(xué)校（內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院），學(xué)歷（2017級(jí)碩士）研究方向：民族音樂學(xué)。