【摘 要】 實踐教學(xué)管理模式研究具有重要意義。根據(jù)近年來我國高校實踐教學(xué)管理模式研究現(xiàn)狀，梳理出較為流行的學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)系部導(dǎo)向、教務(wù)處導(dǎo)向、教學(xué)方法導(dǎo)向、產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)模式導(dǎo)向等五大實踐教學(xué)管理模式。本文基于高等職業(yè)教育，提出強化高等院校管理問題應(yīng)急機制研究等建議。

【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué) 管理模式 高等

突出實踐教學(xué)的地位，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高校突出實用性、應(yīng)用性辦學(xué)方針的重要策略是高校強化生存發(fā)展、實現(xiàn)錯位競爭、完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的有效途徑。實踐教學(xué)的實施需要依托科學(xué)和高效的管理體制，因此探討實踐教學(xué)管理模式問題，不僅有助于統(tǒng)籌和完善高等學(xué)校實踐教學(xué)體系，規(guī)范實踐教學(xué)管理行為，而且有助于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及特色化人才培養(yǎng)體系的形成，最終有助于理體制變革和實現(xiàn)質(zhì)量化、特色化的變革效應(yīng)。

一、我國高校實踐教學(xué)管理模式研究之得

（一）學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式

學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式是當(dāng)前我國比較流行的實踐教學(xué)管理模式之一，相關(guān)的研究成果極其豐富。該實踐教學(xué)管理模式立足于學(xué)科和專業(yè)的屬性，突出相關(guān)學(xué)科專業(yè)與社會需求的關(guān)系，圍繞學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在發(fā)展與建設(shè)，強調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高。

（二）教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式

教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式指的是，實踐教學(xué)的管理權(quán)力在各個一線的教學(xué)部門，各個教學(xué)部門有專門的崗位、專門的工作人員負責(zé)本教學(xué)部門日常實踐教學(xué)管理工作。在實際辦學(xué)中，經(jīng)常要涉及一線教學(xué)系部與教務(wù)行政部門的關(guān)系問題，該模式認(rèn)為，學(xué)校教務(wù)行政部門沒有實質(zhì)的實踐教學(xué)管理權(quán)利，它的角色主要是為一線教學(xué)系部的實踐教學(xué)管理提供服務(wù)和協(xié)調(diào)。實踐教學(xué)設(shè)備的選擇、維護，實踐教學(xué)文件的擬定，實踐教學(xué)課程的安排以及相關(guān)學(xué)分的設(shè)定等，都要根據(jù)教學(xué)系部的實際需要，由教學(xué)系部根據(jù)實際情況進行管理。該模式普遍適用于那些具有較大規(guī)模的教學(xué)系部，或者具有市場特色與強勢專業(yè)的教學(xué)系部的高校。

（三）教務(wù)處管理導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式

與教學(xué)系部管理導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式相對應(yīng)，教務(wù)處管理導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式指的是，實踐教學(xué)的管理權(quán)力在教務(wù)處，教務(wù)處有專門的科室負責(zé)全校實踐教學(xué)文件的擬定，實踐教學(xué)任務(wù)的安排以及實踐教學(xué)成績的匯總、表彰，負責(zé)實踐教學(xué)基地的管理等工作，各個教學(xué)系部接受實踐教學(xué)任務(wù)，開展實踐教學(xué)工作。該模式是當(dāng)前較為普遍的實踐教學(xué)管理模式之一，與教學(xué)系部管理導(dǎo)向相反，它強調(diào)教務(wù)處在實踐教學(xué)管理工作中的核心地位，而教學(xué)系部是實踐教學(xué)的執(zhí)行部門，并按時按要求向教務(wù)處匯報相關(guān)工作的開展情況，教務(wù)處根據(jù)這些信息進一步制定相應(yīng)的管理措施，下發(fā)管理文件等。

（四）教學(xué)方法導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式

教學(xué)方法為導(dǎo)向的實踐教學(xué)管理模式指的是，實踐教學(xué)管理的存在需要依據(jù)相關(guān)的教學(xué)方法，當(dāng)相關(guān)的教學(xué)方法沒有得以運用時，實踐教學(xué)管理便失去了意義和存在的合理性。

（五）產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)的實踐教學(xué)管理模式

產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)模式是新興的實踐教學(xué)管理方式，指的是依據(jù)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的需要而對實踐教學(xué)進行管理，實踐教學(xué)及其管理圍繞產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)機制開展相關(guān)工作。當(dāng)前我國很多高校都在瞄準(zhǔn)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的互動關(guān)系，探討產(chǎn)教融合的有效模式。相應(yīng)，產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的管理問題開始受到越來越多的重視。

二、我國實踐教學(xué)管理模式研究之失

相關(guān)研究者在實踐教學(xué)管理模式類型研究取得了以上豐碩成果，但也存在很多問題。這些問題一方面是我國高校實踐教學(xué)問題的復(fù)雜性造成的；另一方面，也是相關(guān)研究缺乏整體意識、適切意識的思維方式造成的。另外，在現(xiàn)實中，實踐教學(xué)管理研究的已有成果并沒有很好和及時的反映到高等院校實踐教學(xué)的管理工作之中，而研究中所反映的問題也沒有引起實踐教學(xué)管理工作者普遍的重視，所以正如上文所提到的，目前我國高等院校實踐教學(xué)管理依然問題重重。

具體體現(xiàn)在：中國特色的實踐教學(xué)管理模式譜系沒有建立起來；研究的整體意識與適切性問題；高等院校實踐教學(xué)管理模式研究的不足。

三、我國高等院校實踐教學(xué)管理研究的走向

（一）強化高等院校實踐教學(xué)管理模式研究

首先，加強高等院校實踐教學(xué)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，強化科研意識，使得實踐教學(xué)管理能夠引起常態(tài)化的反思，獲得創(chuàng)新動力。實踐教學(xué)從業(yè)人員應(yīng)該樹立起自主管理意識，承擔(dān)起創(chuàng)立創(chuàng)新的責(zé)任。其次，高等院校需要建立一套鼓勵實踐教學(xué)管理創(chuàng)新的機制，激發(fā)師生員工建言獻策的積極性，并及時將建議訴諸討論，進行可行性分析，好的建議應(yīng)該盡快加以落實。再次，重點高等院校應(yīng)該與高等院校就實踐教學(xué)管理人才培養(yǎng)上開展合作，積極開展實踐教學(xué)管理創(chuàng)新的聯(lián)合研究。

（二）調(diào)動各方積極性，建立實踐教學(xué)管理問題應(yīng)急機制

實踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新需要相關(guān)群體、相關(guān)人員積極性的參與。而以往相關(guān)研究大多關(guān)注模式構(gòu)建本身所涉及的資源、信息、物質(zhì)、財力的說明以及資源、人員在空間與時間層面的安排，對人本身的關(guān)注不夠，主要體現(xiàn)在相關(guān)群體、人員的激勵機制研究的滯后。實際上，實踐教學(xué)管理模式一定要涉及人的激勵機制的問題，今后的研究應(yīng)該更加關(guān)注人在模式變革中的重要價值，探索有效地變革激勵機制。人的問題是實踐教學(xué)以及實踐教學(xué)管理的出發(fā)點和歸宿點，作為變革的重要主體，學(xué)生應(yīng)該在實現(xiàn)高等院校實踐教學(xué)管理模式變革中扮演重要角色。同時，今后的研究也要加大實踐教學(xué)管理問題預(yù)防與應(yīng)急機制的研究，并把這種機制融人進日常的實踐教學(xué)管理體系的建構(gòu)之中，以使得管理上的問題能夠被消滅在萌芽狀態(tài)，以避免實踐教學(xué)管理模式的不當(dāng)變革造成學(xué)生實踐發(fā)展過程中的困惑。

【參考文獻】

[1] 瞿敬平.教學(xué)應(yīng)用型理念下思政課實踐教學(xué)模式新思考[J].繼續(xù)教育研究，2015（12）.

[2] 孫安琴.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理[J].北京廣播電視大學(xué)年鑒，2017（06）

作者簡介：靳羽東（1989.11—），女，研究實習(xí)員，長期從事高等教育教學(xué)管理、產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面的研究與實踐。